微课教学法在应用型院校课程中应用的必要性

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1、微课教学法在应用型院校课程中应用的必要性　　摘要：现在有很多高校存在中职-高职-本科或成教-高职-本科三层次的办学形式，并在不同层次均设置同一门课程的教学任务。以兽医药理学为例，在我校三个不同层次的教学安排中，课设学时数相差很多，这就直接影响到授课内容及授课形式。但如果学生受自身条件所限，只能修完高职或成教的学业而无法继续升入本科时，那么对学生知识的传授量就会因学时数的不足而大大减少所需内容，这不仅直接影响到学生对知识信息量的收集，而且会间接地影响到学生在临床上的发挥及应用。而近几年来微课的使用刚好补充了这方面的不足，因此把微课正确引用到兽医药理学教学中来，更新教学理念，把微课作为一种教学方

2、法可起到事半功倍的效果。　　关键词：微课；教学理念；教学方法；兽医药理学　　中图分类号：G726文献标识码：A　　目前，诸多高校多层次办学的理念同时并存。一方面为了满足不同层次人才学历水平的提升，符合人才培养的需要；另一方面又是为了满足获取学历水平人才的知识领域需要。对于不同层次的学生课程设置、课程内容值得思索，教学教法更值得研讨。9　　以兽医药理学为例，在我校动物医学、动植物检疫、动物科学等专业均开设此门课程，可成教、高职、本科课程学时大不相同，本科课设学时112；高职课设学时36；成教课设学时40，而此门课程同为动物医学、动植物检疫、畜牧兽医等专业的基础课，在教学时数安排上却有如此大的差

3、异，这就要求教师在教学授课内容、授课进度上适宜地进行调整，而无论怎么精与简，都无法让课设学时112与课设学时36或40划等价。笔者通过近些年来的教学经验得出：最主要的应是结合当前教育理念补充教学方法，用来弥补高职、成教课设学时的不足，所以培养学生新的学习理念、掌握不同的学习方法就彰显得尤为重要。　　兽医药理学课程主要讲授的内容是药效学、药动学、药物的作用机制、药物的治疗作用和不良反应、药物的临床应用及使用药物时的注意事项。按照教学大纲的要求对全日制本科生必须讲授以上所列举的全部内容。因为学生的起点高，有良好的知识底蕴作基础，而高职教学适当地讲授药物的作用机制，主讲药效学，因为学生的起点与全日

4、制本科生略有差异，学时分配大作削减；成教学生已不再要求讲述药物的作用机制，因为学生生源限于高中毕业而未能考取高等院校的学生，并取消了实验实习内容。因为药物的作用机制是讲授类如抗生素类药物是如何杀死病原微生物的，寄生虫类药物是如何作用于虫体而将各种寄生虫从体内驱除、体外杀死等阐明药物作用的基本原理，也就是“盐从哪咸、醋从哪酸”的道理。而对于成教、高职学生往往有一部分是来源于生产实践，来源于临床，他们接受知识的能力因为有实践生产作基础，所以有时领悟能力会更强。故而就不能因为他们没有被全日制大学录取而删减教学内容，也就是说药物的作用机制无论在哪个层次都应该充分讲述，但因受学时所限，教师无法在限定的

5、36学时或40学时中去讲授学生所需知识。这就体现了教师补充“知识点教学方法”9的重要性和必要性，而近些年来使用微课的教学理念刚好补充了这种教学方法，达到了预想的效果。　　一、微课的特点　　微课是以某一知识点为目标进行解释或阐述，以时间最长不超过20分钟的教学视频在线显示（一般以15分钟为宜），它具有主题目标明确、表现形式多样化（可以是图片，录像、也可以是语音，或语音配合实验、实践技能操作等多种形式）的特点，它强调的是某一知识点的重点、难点及疑点。而兽医药理学中所制作的微课内容就是及时补充了课堂上无法在有限的时间内讲述的重点知识、难点问题的一种课件形式。所以微课的正确使用恰好可以补充层次办学课

6、程学时数不足的缺点，在课堂上无法全部诠释的内容可通过微课与学生进行交流与学习。既可以补充学生学习知识领域的“漏点、重点及难点”，也可以让学生与教师随时随地通过微课的形式探讨问题。微课是在互联网的帮助下进行交流学习的一种有效便捷的学习方式，它避免了时间、地点的约束性。　　二、微课在兽医药理学中的应用9　　微课、翻转课堂、泛课已成为高校教师一种新型的教学手段。因为在高校，学生在大学阶段要学基础课（文化课）、专业基础课、专业课。在我校不同专业开设的课程均在30门以上。而对于高职、成教的学生为三年制办学模式，最后一年为生产实习，而真正在校学习时间只有两年。那么在两年的时间内让学生完成30门及以上的课

7、程学习内容，要想学懂、学透，扎实地掌握每一门课程的全部知识，就只能补充教学方法，这样它可使课堂上无法完成的教学内容从课堂上的教学延伸到互联网教学，充分保证了教学的完整性和连续性，有效地实现了重点、难点、答疑解惑的效果。通过三年来微课在兽医药理学教学中的应用，体会到教师在设计兽医药理学微课时，要能做到以下几点：　　（一）微课总的设计原则　　如何才能吸引学生自主学习，帮助学生掌握每一个知识点，最终形成完美的系统知