谈情景教学在英语词汇教学中的应用

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1、谈情景教学在英语词汇教学中的应用　　[摘要]小学英语教学中的词汇教学作为基础性的教学环节，是培养学生英语能力的重要步骤。基于情景教学灵活与生动的教学模式，教师在教学中可以激发学生词汇学习的兴趣，鼓励学生进行词义的推测与联想、扩展词汇学习的宽度和应用，帮助学生掌握英语学习“寓学于用”的精髓，提高学生的英语素养。　　[关键词]小学英语词汇教学教学方法　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）36-041　　由于英语词汇具有内容丰富、变式灵活、容易混淆等特点，英语词汇的学习一直是教学的难点。在小学英语教学中，随着学生对字母和音标内容的掌握，词

2、汇的学习方式也逐渐变得丰富，比如借助发音与字母对应的音形结合、借助相同音节进行的词汇归纳与串联等。然而这些词汇教学方法都是从词汇本身出发来达成学习的目的，教学难度大，学生接受起来比较困难。随着情境教学对英语教学作用的凸显，教师可以尝试将情景教学引入词汇的学习。　　一、模拟材料情景，激发词汇兴趣　　传统的词汇学习，主要通过教师针对性的讲解，待教学过程中反复的练习和课下的记忆与背诵后，达成词汇学习的目的。可谓是一个“因为学习而学习”4的过程。这个过程由于针对性有限，学生自身接受能力存在差异，使得学生对词汇的理解和掌握程度差别很大。所以我们欲借助情景模拟，通过词汇兴趣的激发，实现“因为好奇

3、而学习”的转化。　　例如在《Ourschoolsubjects》的教学中，教师可以引导学生结合教材Storytime的内容进行情景模拟，在教师未对词汇进行系统的教学前，仅仅凭借学生预习时对词汇的理解，模拟对话很难顺利地展开。教师角色对话中出现的“School”“Subject”“Timetable”“Chinese”“Maths”等词汇会使学生产生“紧张”的情绪。当然这种紧张的情绪并不会对学生的学习产生消极的影响，反而由于学习中的“突发”事件，激发出学生对词汇学习的兴趣和求知的热情。　　二、结合实际情景，掌握词汇内涵　　教学道具是教学中教师常常借助的教学素材，而且随着多媒体技术的普及

4、，教学道具也变得更为丰富。然而道具仅仅是教学过程的辅助，很难成为影响学生认知的决定因素。而在实际情景中，教具就变得尤为重要，校园环境、课堂陈设、学习用具、生活物件等等，都是学生触手可及且身临其境的事物。所以在词汇的教学中完全可以借助实际情景，来实现词汇的教学。　　例如在上述的教学过程中，如果教师可以在未知词汇脱口而出的瞬间，随手展示相关的学习用具，则可以给予学生最直观的提示，从而令学生产生恍然大悟的感觉，对词汇的理解也就变得自然而然了。再例如在CartoonTime相关词汇的教学中，完全可以参考教材的内容，设计出反映实际教学情况的对话，通过情景练习，掌握”Music”“Maths”“

5、Science”4等词汇。结合实际的教学情形，可以帮助学生在词汇的学习中实现思维的连续与统一，并且使得词汇的推测有根可循，避免盲目推测给学生心理产生消极影响。　　三、创设虚拟情景，扩展词汇范畴　　相对于教材内容而言，实际情景还是略显单薄，不能完全的满足词汇教学的需要。所以教师可以针对学生的知识水平、认知程度，来创设虚拟的情景，实现词汇教学的扩展。加之情景模拟教学成本低、形式灵活、内容丰富生动，能够很好地调动起学生的学习积极性。同时模拟的过程是由师生共同完成或学生自主进行，提升了学生参与的积极性。　　同样在关于《Ourschoolsubjects》一章的词汇学习中，为充分地体现出学科词

6、汇的内容，还可以以图书馆为背景情景，设计一段对话。Teacher：Hello，CanIhelpyou？Student：Yes，Iwanttoborrowsomebooks.Teacher：OK！Whatsubjectsdoyoulike？Student：IlikeEnglishandMaths.Teacher：OK，Whatlessonsdoyouhavethisterm？Student：Oh！WehaveChinese，Maths，English，Science，Music，Art，PE.Teacher：Oh！Hereyouare.Takecareofthem.Student：OK

7、，thankyouverymuch.Teacher：Youarewelcome.通过如上的对话设计，利用借书的过程，对科目词汇进行了全面的应用和学习。　　综上所述，传统的教学过程，往往将词汇学习视为一个独立的过程，可能短时间内词汇的学习效率较高，但这并不利于学生对词汇的掌握与应用。所以我们尝试将情景教学与词汇学习巧妙融合，在“寓学于用”4中，激发学生对词汇求知的兴趣、传授词汇的意义、扩展词汇应用的范畴，实现词汇与教学的统一。我们相信，通过教学方法的创新，词