石油院校地质类研究生野外实践能力培养研究

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1、石油院校地质类研究生野外实践能力培养研究　　摘要实践教学是石油院校地质学人才培养的关键环节。研究生野外实践教学实习比本科生实践教学要求更高，对于研究生野外实践教学要采取一种“放开手”的教学方式，野外实践可以锻炼和提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；有效培养学生研究的科学素养，为未来的科研打下坚实的基础。　　关键词实践教学；石油院校；地质；科学素养　　中图分类号：G643文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）16-0147-02　　AbstractPracticeteachingisthekeytop

2、etroleumgeologypersonneltraininginstitutions.Thereisabigdifferencebetweenthepostgra-duateandundergraduateteachingpracticefieldpracticefieldpracticeteaching，itrequireshigherforgraduatefieldpracticeteachingandadoptsaLetGowayofteaching，whichcanimprovestudentsob-serving

3、thesubtlemanipulationquestion，analyzingproblemsandproblem-solvingskills.Thestudentpreliminaryscientificresearchabilityandspiritarecultured，whichcanlayasolidfoundationfortheirfuturework.　　Keywordspracticalteaching；petroleumcolleges；geology；scien-tificliteracy5　　石油院校地

4、质类本科生野外实践教学主要目标是教会学生最基本的野外工作方法，建立学生正确的地质时空观和培养学生科学的地质思维方法[1-3]。石油院校地质类研究生野外实践学习过程不是本科生地质实践的简单重复，它要求更高。因此，对于研究生野外实践教学，要采取一种“放开手”的教学方式，实习目的：提高学生观察问题、分析问题和解决问题的综合能力；有效培养学生严谨的科学素养，为将来科学研究打下坚实的基础。因此，必须对以往传统的教学模式进行改进，主要从突出学生的主角地位和主动性，淡化教师“教”的地位或色彩着手。　　1师生角色互换　　这种教学方式与互动式教

5、学略有不同，互动式教学强调教师和学生双方都发挥自身主观能动性，从而达到共同完成教学任务的目标。而所谓角色互换是教师从学生的角度思考问题和提出问题，作为“教师”的学生从现象入手，运用所学的地质原理解释地质现象，并结合相应专业知识深入讨论该类地质现象的原理及其应用意义。这是由在野外路线地质教学过程中从由教员指导下过渡到由学生熟练掌握野外基本操作技能和独立分析地质现象，进一步训练以地质图制作和分析为核心的综合研究能力。采用这种倒逼机制的教学使得每个学生主动去发现和探索，并综合运用所学专业知识去分析各种地质现象和原理。　　2增加常规和

6、非常规油气教学内容，培养和激发学生对石油地质认识和兴趣5　　在野外地质教学中，增加油气成藏要素等实践教学内容，使学生对巢湖地区烃源岩（马家山剖面和平顶山剖面下三叠统南陵湖组和下二叠统栖霞组暗色海相碳酸盐岩）、储层（志留系高家边组、坟头组和泥盆系五通组）、盖层（主要是泥岩）有了直观的认识与理解。前述主要是常规油气成藏方面的教学内容，目前非常规气藏的发展逐渐成为全球开发的重点之一，研究区上二叠统海陆过渡相的龙潭组泥页岩具有非常规油气（页岩气）生成和富集的潜力。因此，可适当增加非常规油气教学研究内容，拓宽学生对社会热点的非常规油气认

7、识。在对区域构造演化认识的基础上，增加成盆、成烃及成藏的理论教学，使学生对盆地成烃和运聚系统过程有清晰的认识和理解，进一步培养和激发学生对学习石油地质的浓厚兴趣。　　3拓展教学路线和强调教学内容的系统性　　分散野外教学资源是影响野外教学效果的重要因素之一。地学类研究生大多数人经过本科阶段的野外实践基础训练，基于这些方面，将大部分教学路线的内容进行拓展，不拘泥于某一个点，而是强调地质观察路线的全面性，告诉学生这条路线的所有内容。这些内容可能分散于多个点，要求学生在对路线有系统认识的基础上，主动寻找典型地质现象，并系统观察记录和分

8、析，然后由教师进行最后评判和总结。　　4以问题为主导，激发学生文献查找和自主思考能力5　　野外实习教学紧紧围绕以问题解决为中心[4-5]，通过探索问题获取知识，培养活跃思维创新能力。研究生参与科学研究是培养科学思维和创新能力的重要途径。例如：判断与确定青苔山逆冲推覆断裂的主断