让“美”在初中语文课堂中绽放

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1、让“美”在初中语文课堂中绽放　　美育有助于陶冶情操，提高审美情趣，提升审美水平，是初中生全面发展的重要组成部分。故而“美”应当渗透到初中语文教学的每一个环节。当前初中语文教师对学生的美育重视度有待提高，如何让“美”绽放在初中语文课堂这成为一线教育工作者研究的重点。　　一、体会导读下的“美”　　语文学科具有抽象性的特点，无法将知识直观形象地呈现在学生面前，学生只能通过教师的讲解去体会，所以教师的语言表达能力就显得尤为重要。只有将枯燥乏味的文字变成声情并茂的语言，才能吸引学生的注意力，使学生积极主动参与课堂教学，使学生由被动接受知识，转变为主动接受知识，提高学习

2、效率，保证课堂教学的有效性。语言驾驭能力好的老师可以做到“因文而导，因导而引”，引起学生的情感共鸣。　　例如：学习《乡愁》这首诗时，诗人对亲人和家乡的思念之情、对祖国统一的期盼之情，都是“美”点，教师要让学生有感情地朗读诗歌，充分感受作者的思想感情，激发学生的爱国之情，努力学习，为祖国的现代化建设贡献自己的力量。　　二、挖掘单元中的“美”　　语文课本是教育研究人员精心挑选的成果，几篇中心思想相近的课文组成一个单元，每个单元都有代表性篇章，所以每篇课文须要掌握的知识点不同，但大体方向相似。初中语文每个单元的“美”4其表现形式也不同，各具特色。教师如果可以充分挖

3、掘课文中的这些“美”点，一定可以激发学生的学习兴趣，引起学生情感共鸣，这样不仅可以完成教学大纲的要求，同时还可以在潜移默化中培养学生的审美情趣，提升审美水平，使学生感受到语文中的美。因此，作为课堂教学主导者的教师，不但要具备渊博的知识，而且要掌握讲解文章中的“美”的技巧，使学生受到美的熏陶。　　例如在苏教版初中语文“民俗风情”这一单元的讲授过程中，教师应当围绕主题突出我国民俗之美、风情之美。以鲁迅先生的《社戏》一节为例，社戏是我国广泛存在的，是以社戏为单位开展的关于宗教风俗方面的艺术活动。在教学中我们可以在备课时搜集相关的音频视频，向学生讲解传统文化的瑰宝，

4、让学生们能够从“美”的角度来把握文章，理解文章。　　三、把握文章里的“美”　　语言运用方面。中国文化历史悠久，语文这门学科承载着传递五千年中华文明的重任，尤其是经过教育工作者精心挑选的文章更是美的浓缩与精华。所以，教师要充分挖掘教材中的“美”，有意识地培养学生发现“美”，课文中很多有关景色的描写，都十分美丽动人，这不仅仅是一种语言优美的表达，更是给人以和谐、安静的审美享受。例如：杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”天空下着毛毛细雨，鱼儿在水里欢快地游动，微风拂面，燕子斜着身子飞过人们的视线。诗人愉快的心情跃然于纸上。再例如：读郦道元《三峡》时，作者将巫山的美表

5、现得淋漓尽致。这样的学习方式，学生不仅学会分析文章的字、词、句，而且可以领略中国秀丽的河山，培养学生审美情趣，激发学生对祖国山水的热爱之情。4　　人物刻画方面。人物形象是作者刻画的中心，通过对人物细致的刻画，将性格鲜明的人物形象生动地展现在学生眼前，给学生留下深刻的印象。例如：学习《愚公移山》时，作者将愚公塑造为具有坚持不懈精神和伟大梦想的老者；《我的信念》中，作者将主人公刻画成一位淡泊名利的科学家。每一个人物的塑造都或多或少使学生受到启发，同时也为学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。除此之外，我们也看到了一些丑恶的形象，如《皇帝的新装》中，自欺欺人、荒

6、唐可笑的皇帝；《范进中举》中，趋炎附势的胡屠户等。这些反面的人物形象更加突出了主人公身上的美德，使教育效果更加明显。　　情感渗透方面。语文教育不仅仅是掌握知识的过程，更是引导学生发现生活中的真、善、美的过程。语文课堂不仅是知识交换的过程，更是师生之间、同学之间情感交流的过程。传统教学中，教师只关注学生知识的掌握程度，而忽视了学生情感的培养，无法使学生感受语文的魅力，体会语文的乐趣。学生的全面发展不仅要掌握科学文化知识，而且要有良好的情绪，只有这样才能促进学生身心全面发展，成为社会需要的全面发展型复合人才。例如：学习《紫藤萝瀑布》时，作者从花儿的由盛到衰，引导

7、学生联想生命的美好与永恒。因此，教师不仅要传授学生科学文化知识，还要带动学生的情感，使学生融入故事情节中，感受主人公的喜怒哀乐，从而受到感情熏陶，达到教学目的。4　　写作手法方面。一篇优秀的文章，不仅要拥有完美的内容，还必须具备良好的表现形式。一所普通的房子经过精心设计以后，可以给人带来不同的感受。语文教学亦是如此，不同表现手法会产生不同的效果，运用多种表现手法，不仅可以使文章变得丰富多彩，同时可以激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，提高学习效率。教师一定要认识到美育的重要性，提高学生审美情趣，培养学生正确的审美观念，使学生全面发展。4