让“美”绽放在小学语文课堂

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1、让“美”绽放在小学语文课堂　　摘要：小学语文是一门人文性和工具性集合的综合学科。为了更好地体现新课标对语文学科的科学定义，教师备课时首先必须了解每篇文章的“美”，从而再针对不同的“美”来进行教学设计，让“美”绽放在小学语文课堂。本文主要从人物美、生活美、景色美、意境美、章法美等五方面进行具体阐述。　　关键词：小学；语文课堂；绽放；美　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）50-0277-02　　语文有着独特的魅力，是极其丰富的文学精华。小学语文教材篇篇都精，课课都美，简直是幅“美”的画卷。它们无一不是从浩

2、瀚的文化宝库中精选出来的上乘篇章，具有很强的艺术感染力；它们无一不蕴含着“美”的因素，几乎包罗一切美的表现形式，具有浓烈的审美功能。语文教学对学生要加强语言的训练，在发展语言的同时要注重发展思维，培养自学能力。与此同时，培养学生的审美能力和爱美情趣也是语文教学不可忽视的一项重要任务。为此，教师在教学时，要善于从文本中发掘“美”，并在文本与学生之间架起“美”的桥梁，引导学生打开心灵的窗户，还要让“美”在语文课堂上绽放。　　一、从文本中感受人物美7　　教材中写人的课文，抓住人物的外表、语言、动作等从不同的侧面反映了情感、性格、气质、意志来揭示人物美的

3、不同角度。教学中，我是这样训练学生的。　　1.以外表反映人物――在阅读对比中感知人物美。六年级上册的《少年闰土》中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”通过外貌三言两语把一个农村少年写得如此逼真，用词美而简洁。请先看：脸形，圆的，项圈，圆的；再看看脸部肤色，紫的，项部项圈，白的；形状上两圆相映，色彩上深浅对照，岂不让人感受到一个农村少年的外表美吗？　　教学时，我设计了一系列小练习，从而让学生在对比和趣味中感受到了“美”：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项

4、圈”轻轻画掉，进行对比阅读，并让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。然后让他们用几句话描写一位同学的外貌。最后，请一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。如果很快猜出来，就说明写得像，也就是能准确地抓住人物的外貌特点。此练习让学生能够用美而简洁的语言准确地表达人物的特点。　　2.以语言反映人物――在语言训练中感知人物思想美。人的语言是内心思想的表达，人常说“言为心声”。从人的语言中我们认识各种各样的人。如，四年级下册《永生的眼睛》作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。“一个人所能给予他人的最珍贵的

5、东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”7这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，我让学生小组分角色反复诵读文中“我”父亲的对话，并从父亲的语言中，体会到琳达的父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界是何等伟大，是何等的美啊！　　3.以行为反映人物――在表演中感知人物的行为美。美的行为有助于陶冶人类的情操。教材中有不少以行为美反映人物美的文本。就如四年级上册《搭石》一文的中心思想从字里行间中表现得淋漓尽致。“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好，经过几

6、番精心踩踏；急着赶路的老人，只要发现哪块石头不平稳，一定会及时调整，直到满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果有两个人同时过溪，总会招手礼让，闲话家常，若是说谁偶遇老人，总要蹲身下伏，背过溪……”教学时，我让学生以小组为单位，自编自演文中人们的各种行为，使学生对人们先人后己、心系他人、互相谦让、尊老敬老的美好品质有更深刻的感悟。　　二、从文本中体会生活美　　文章取材于生活，又塑造着美的生活，小学语文教材从生活的各个方面给以美的感受、美的启迪和美的追求。这方面的教学设计，我侧重语言训练体会生活

7、美。例如：　　一年级上册《咏鹅》是作者――7七岁的骆宾王漫步河边，当看到水中美丽的白鹅戏水天歌时，即兴而作。他恰到好处地把当时自己所见所闻所感的美丽画面集诗于一体。（1）色彩美。鹅毛，白；水面，绿；鹅掌，红。作者按上中下的顺序观察到的色彩是白、绿、红，三色交织一体，色彩多美啊！从色彩上，让我们情不自禁地想象：鹅雪白的羽毛，浮在碧绿的水面上，水里的红似火掌不停拨动，泛起清清的水波。（2）词句美。诗中曲项、白毛、红掌等对鹅形体的描写妙到了极点；向天歌、浮绿水、拨清波等对鹅动作的描写更令人赞不绝口，词语之精，诗句之美，仅仅十八个字把我们现实生活中这一自

8、然景观描绘得如同一幅画卷。（3）画面美。名诗配插图，课文动静有之，画面更美。静有白毛、绿水、红掌等对鹅外形的描写；还有蓝天、白云、远山，