让“环保”与“艺术”同行

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1、让“环保”与“艺术”同行　　摘要：鉴于环保教育的重要性和美术教育的特殊性，本文依托陶行知的“生活即教育”的教育理念，立足“环保与我同行，绿色伴我成长”的特色，让环保教育从生活中来，在生活中展开，以“环保”为主题，尝试将环保教育充分地导入到幼儿的美术教育中，通过艺术来传播环保教育，使“环保”教育更具直观性和社会亲和力，进入孩子的心灵。　　关键词：幼儿环保艺术同行　　中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0266-01　　环境是人类赖以生存和发展的物质条件，但是现代科学技术的迅猛发展，给环境造成了严重

2、污染和生态危机，生态环境的恶化导致了资源枯竭。“环保”已成为全世界关注重视的大事。　　艺术教育是我国教育事业的有机组成部分，在整个教育事业中，美育是非常重要的。通过艺术来传播环保教育，使“环保”教育更具直观性和社会亲和力，更易进入孩子的心灵。　　1环保和艺术融合之路　　自20世纪80年代以来，幼儿教育界逐步认识到了“整合”对儿童学习的重要意义。我园在“环保”启蒙教育研究时，立足与“艺术”相融合，使我园在“一校一品”办园特色上理清思路：以幼儿环保启蒙教育为主体，有机地融入艺术教育，充分挖掘环保与艺术中的有价值的教育因素，形成5“有主又从”的

3、课程组织形态，让环保与艺术在观念、方法上有所共鸣，让幼儿在环保教育与艺术教育中相互启迪，形成环保意识、行为，提升艺术审美、创造。　　1.1精神层面的融合　　在研究中，我们通过创设“环保与艺术”融合的氛围：环保展示廊，环保故事墙等，促使幼儿环保思维与艺术思维产生有效互动，以此来获得幼儿的艺术天性与环保精神的相互促进作用。主要体现在：（1）幼儿的艺术灵感、艺术潜能对环保教育中的“变废为宝”想象力和创造力的激发；（2）幼儿的艺术行为作为环保教育中的情感动力，启蒙幼儿的环保行为。　　1.2活动层面的融合　　在研究中，幼儿在进入“环保创意坊”、“环

4、保体验区”等活动场地，通过幼儿的体验，促进环保与艺术主客体间的对话，以达到两者间的沟通与默契。主要体现在：（1）将幼儿的艺术表现作为学习环保的手段，通过废旧物品在利用活动中，运用已有的艺术经验知识产生新的体验；（2）收集废旧物品，作为艺术创作的资源，养成“变废为宝”的环保意识；（3）将幼儿的“变废为宝”作品，作为幼儿艺术活动的素材，萌发幼儿的环保行为。　　2环保和艺术融合之法　　方法的好坏，决定着研究的成败。依托陶行知先生的“生活、自然大课堂”、“教学做合一”教学理念，对我们在探寻融合之法过程中起着深刻的指导意思。　　2.1创设有效环境，

5、激发环保与艺术相互渗透5　　对幼儿来说，最有效的学习发生在幼儿与环境中的人和物的相互作用之中，这就要求我们尽所能，挖掘现有环境创设环保实践场所，充分发挥环境优势让幼儿对环保的认知学习变得更自觉、更主动。　　2.2开展多元活动，促进环保与艺术有机融合　　兴趣是幼儿学习、发展和创造的巨大推动力，他们只有对美产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的效果。众所周知，单一的活动往往会减弱孩子活动的积极性，扼杀其活动兴趣。因此，多元化的开展环保活动，让环保活动与艺术有机融合，才能有效激起幼儿参与环保的兴趣。　　重视班级环保区活动。在区角设置时，我们用一

6、个个大小不一的纸板箱彩绘图案，来分隔区域。在商讨、制定活动规则后，用一次性杯子“变废为宝”绘制娃娃笑脸，贴在墙上提示该区角的活动人数，这种墙面的创设就是对幼儿行为的预设，即暗示进入该区角人数与笑脸数相一致。　　巧用阶段开放日活动。我们每学期在组织开放日活动时，巧妙地把“环保教育”融进开放日活动中，让孩子携手家长一起体验“环保”与“艺术”牵手之乐。　　做精环保主题月活动。环保主题月活动是我园的一个特色活动。幼儿园紧紧围绕“环保”与“艺术”融合的研究特色，从多个角度策划“环保月”内容，立足农村幼儿园丰富的自然环境资源和优越的社区环境资源，以“

7、生命、环保、节能”为核心内容，充分开发和利用身边的资源：我们的母亲河、我和小树同成长、保护地球妈妈等活动，带领幼儿体验家乡文化，传递环保理念，感受特色氛围，突显艺术特点。　　2.3借助课程力量，构建环保与艺术的一体化模式5　　课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒体。在幼儿园课程提出“整合”的今天，我们让“环保与艺术”握起手来，以美术教育融入环保为切入点，力求有效实施环保教育。　　（1）在欣赏作品中渗透环保教育。一件好的美术作品，不仅给人以美的享受，还能给人以心

8、灵的震撼。通过对与环境有关的图片、绘画作品进行欣赏，让幼儿更直接、更深刻地受到教育。　　（2）在绘画活动中渗透环保教育。在各种的绘画主题活动中加入环保教育的渗透，更能使绘画主题活动变得丰富多彩