浅谈控制论在课堂教学中的运用

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1、浅谈控制论在课堂教学中的运用　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2016）11-0036-01　　为使思想政治课教学适应现代教育要求，本文中，笔者以马克思主义认识论作指导，从思想政治课教学和改革的实践出发，结合学生学习过程的心理特点及其活动规律，运用了控制论（有序原理）的观点，对课堂教学理论和实践问题进行了肤浅的探讨和研究。　　1课堂教学是一个控制系统　　课堂教学是一个控制系统，教师是这个系统中的施控部分，学生是受控部分。教师要很好地完成教学计划，必须与学生形成一个最佳的系统，达到最佳的教学效果。在教学过程其控制系

2、统程序用图例表示：　　首先，在教学过程中，教师必须把收集来的前馈信息按教学需要进行分类，作为资料以备查用。接着，信息获取后，教师在教学原则的指导下，根据教学目的的要求、教材内容、学生实际等方面前馈信息，有机地结合在一起，运用推理、思维，进入综合整理，编入教案，加工成给定信息，并通过具有信息的变换和传递作用，如课堂教学媒体输入受控部分――4学生，学生通过视、听觉感官而获取信息，感知周围世界，由大脑进行加工消化，迂回曲折地产生了学生的反映，即真实信息。其次，学生又通过光信号、声音信号以及文字信号等闭合通道，将对讲课的意见和学习效果反馈回施控系统，教师

3、从反馈信息中了解到教学效果和意见，重新调整自己的讲课技术或内容，再作为给定信息和评价信息输入给学生，以求教与学新的平衡。　　2教学过程就是信息的传播、流动　　控制系统离不开信息的输入、传递、加工、处理、输出、反馈等，离开了信息，就失去了控制。教学过程就是信息的传播和流动过程。其信息流动用图表示：　　从上图可以看出，“实践――认识――实践”这个马克思主义客观规律的反复循环过程与控制论中负反馈调节原理相同。　　教学过程是教师指导下的学习、认识过程，也必须遵循“实践――认识――实践”这一马克思主义关于人类认识过程的一般规律，但它又有自己的特点，既有联系

4、又有区别。由于思想政治课是马克思主义基础知识与思想政治教育高度统一的课程，它的教学过程就具有一般学科教学过程和思想品德教育过程的特点和规律。在教学实践中，应该把它们有机地结合起来，形成具有自己特点的教学过程。　　（1）从思想政治课教学过程来说，它包括“感知”――“理解”――“巩固”――“运用”几个相联系的环节的发展过程。“感知”―感知教材，形成表象；“理解”――理解教材，掌握概念、原理，是教学过程的中心环节。“巩固”――巩固知识，加深对教材的理解。“运用”――运用理论知识，提高认识问题的能力和政治思想觉悟。这四个环节是一个从不知到知的转化过程，它

5、们是互相联系、互相渗透的，教师要根据教材的特点和学生的实际，灵活地抓好各个环节的教学工作，使各个阶段有机地联系起来，才能提高思想政治课的教学质量。4　　（2）从思想政治教育过程来说，它包括“知”、“情”、“意”、“信”、“行”几个相联系的要素的发展过程。“知”――知能，就是知识和能力的因素。“情”――感情，就是无产阶段感情。“意”――意志，就是为无产阶级利益而斗争的坚定意志。“信”――信仰，包括情感、信念、意志等，是形成世界观的基础。“行”――行为，是把信仰付诸实践。知、情、意、信、行五个要素是相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进的，其发展是逐

6、步实现从知到行的转化过程。学习知识是前提和依据，感情和意志是必备的内在条件和力量，信念是核心和主导，行为则是知、情、意、信的综合表现。通过行动，又能提高认识，增强情感，锻炼意志，坚定信念，循环往复，不断深入，不断前进。把这几方面有机地结合起来，才能增强教育的力量，使学生具有坚定正确的政治方向，培养高尚的道德品质，形成共产主义的世界观和人生观。　　3课堂教学活动实行有效控制　　为了实现中等职业教育培养目标和政治课任务，根据控制论的观点，必须对其教学活动实行有效控制，以便使学生达到向一定目标转化，实行有效控制要在课堂教学中，控制和处理好以下问题：　　

7、（1）坚持理论和实践的统一。在教学中，一方面要掌握理论，坚持对学生进行系统的基本理论原理的教育，没有理论怎么说得上联系实际？凭什么去联系实际？另一方面又要从实际出发，实际有国情、国内外形势、社会生活的实际，也有学生年龄特征、知识水平、思想动态的实际。4　　（2）教学的科学性和思想性的统一问题。教学科学性，主要是指课堂上讲授的政治方向、立场观点要正确；概念、原理要准确；材料、数据要真实；图表、实例要可靠；联系实际要恰当；讲解要条理清晰、逻辑严密。教学的思想性，主要是指课堂上讲授基本原理时，要坚持理论联系实际的原则，坚持四项基本原则，坚持改革开放，保

8、证学生不受精神污染，充分发挥政治课的战斗作用，做到既教书，又育人。　　教学的科学性和思想性是一致的，科学性是思想性的基础，思想性是科学性