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时间:2019-01-12
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1、浅谈农村小学数学课的点滴体会 数学这门学科,自古以来就被认为是最枯燥、最抽象的学科,在农村学校大家都认为数学好的都是有天赋、极度聪明的学生;在农村所有学科中,数学是一块让好多老师又恨又不敢啃的骨头,这造就农村学生数学学科基础差、底子薄的现象的根源所在。其实我认为不是这样的,对于天真好学的小学生来讲,他们接受各种文化知识和新鲜事物的能力是等同的。那如何改变这个现象呢?我觉得关键在于如何向课堂四十分钟要创新、要效率、要吸引力。叶澜教授曾说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有
2、热情的行程。”通过分析,不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生学科兴趣、效率的影响都与教师课堂教学息息相关,就像邓小平曾说的:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。”同样,能否改变农村学校的数学薄弱现象关键在于课堂的革新,关键在于教师如何创设好和打造好每一节精彩的课堂教学。我生在农村,长在农村,学校毕业后又分在农村教书,可以说农村的小朋友我知根知底,下面是本人在教学中的几点拙见: 一、塑造自我教育形象,吸引学生眼球,让学生爱屋及乌的喜欢你的课4 学生喜欢你是提
3、高课堂教学效果最直接有效的方法,那如何让学生不畏惧你而喜欢你呢?我觉得作为老师本身来讲,在校的教育形象是每个老师必须关注和提升的,比如,师德修养,谈吐修养,文体方面等等,让学生从内心羡慕和佩服你,让你成为小学生心中的偶像,从而使他们喜欢你的同时,也会爱屋及乌的喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,如何熟能生巧,却忽视了自身的形象和素质的要求;如果作为一个老师自身形象很邋遢、不修边幅、课堂口无遮拦的,怎么可能让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。假如学生一开始就抵触你,就厌恶你,即使你再如何
4、调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。 二、创设教学活动多趣性,吸引学生对你课堂的期待,让学生期盼和喜欢上你上的数学课 爱因斯坦说过,兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力。诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。那如何让学生对你的课堂产生期待呢?我认为愉快的教学游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的学科兴趣感,并会让学生从不喜欢数学学科演变成喜欢到深深爱上数学。所以,老师的备课要多花心思集思广益,在课堂导入新课时,在和新知有关时选择做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内
5、二位数加减二位数中,我预设了让学生但老板的情景,让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢?4 三、设计教学疑问多变性,锻炼学生思维的灵活性,“勾引”出数学的精彩 常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问。心理学认为,疑是最容易引起探究反射,思维也就应运而生。所以课堂教学设问是整个数学教学过程中不可缺少一部分,那如何设计的有趣、多变呢?教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的重要环节。农村学生最
6、缺少的不是知识,而是提问和质疑!精彩的提问能吸引学生的注意,能开启学生的思维,增进师生情感的交流,优化课堂教学,提高课堂教学效率。但在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问过多,表面上营造了热烈的气氛,实质上流于形式,华而不实,有损学生思维的积极性;有的教师提问超出学生知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心;有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导,学生思维水平难以提高。我觉得课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的“度”和时机、对象,充分发挥
7、课堂提问的效能。例如:我在教学中,经常会问,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生设身处地的思考问题,让学生产生“疑”。引起思考,是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试,开始了对新知识的探求。从而“勾引”数学知识的博大精深,数学课堂的丰富多彩。 四、创新表扬、鼓励形式,吸引学生喜悦,让数学在学生心中扎根 一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量。”4小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感,所以,在教学的活动中,教师要发现学生
8、的闪光点和优点来加以表扬和鼓励。特别是,在学生取得进步时,在课堂回答问题对时教师要及时给予表扬和鼓励,并且要多花样、多方法,这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.。对
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