故事教学让每个孩子成为主角

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1、故事教学让每个孩子成为主角　　自英语科目纳入小学教育开始，英语教学的时效性、适用性以及教学成果受到社会、家长的深切关注。在传统小学英语教学过程中，课堂枯燥乏味，缺乏教学互动，而小学英语教学目的就是要激发学生对英语科目的学习兴趣。因此，故事教学法以其趣味性高、互动性强等特点被广泛应用。作为小学英语教师，要在日常教学过程中，深入贯彻故事教学理念，调动学生学习积极性，提高小学英语教学质量。　　众所周知，语言学习是一个极其枯燥、乏味、单一的过程。因此，如果小学英语教学仍旧以“填鸭式”的教学策略讲授英语知识，学生必然对英语课堂产生厌恶感和排斥感。在新课程标准对小学英语教学提出更高要求

2、的教学背景下，教师应该注重教学互动，大力培养学生的自主创新能力、兴趣爱好以及英语综合素养，让学生在课堂中完善，在课堂中发展。故事教学法是一种趣味性、互动性高的教学方法，教师应该灵活运用，深入切合小学生的性格特点和教材内容，提高小学英语课堂教学效率。　　一、故事选材　　教师要想在英语课堂中获得较好的故事教学效果，首先要从故事选材下手，故事内容的合理选用影响着教学过程是否能够顺利进行，是否能够成功打造趣味课堂，故事选材要遵循“双切合”5原则，即故事内容与教学内容相切合，故事内容与学生整体学习特征相切合。由于小学生处于智力发育期，对新奇的事物总是表现出强烈的猎奇心，且抽象思维能力

3、欠缺，感知思维能力强，教师必须要立足于学生的生活环境和感知能力选用合理的教学小故事，激发学生对英语科目的学习兴趣，让他们喜欢上英语科目。同时，故事的选择要注重教学实践可行性以深化教学。　　比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Unit2《Afterschool》教学过程中，我设计了几个放学情境的英语对话小故事，让学生们到讲台上进行表演。故事的选材避免了部分学生英语词汇量不足，英语素养不高而导致表演失败的情况，紧密贴合学生的生活实际内容，对学生日常放学情境进行教学模拟，使得学生们的课堂学习积极性被大大激发，课堂氛围轻松愉悦。　　二、故事教学技巧　　1.单词、句型学习。教师在

4、小学英语单词、句型的教学过程中，可以根据小学生的学习爱好及兴趣特点将课堂单词、句型知识点与故事相融合，选用经典故事小情节并对其进行改编，让所要学的单词、句型等在故事中多次重复出现，增强学生对单词、句型的印象。同时，英语小故事的设计要带有生动、趣味、形象的教学情境，将故事教学理念与情境教学理念融会贯通，让学生们在英语故事情境中体验英语的学习思路、学习方法和语言魅力。同时，可以让学生们背诵朗朗上口的英语小故事，在记忆故事的同时将课堂知识点快速、简便地记忆下来，提高课堂单词、语句教学效果。　　比如，在小学英语牛津译林版教材3BUnit6《Whattimeisit？》的教学过程中，

5、我将LiuTao’sDay组成了一个朗朗上口的英语小故事：　　Hello，I’mLiuTao.Thisismymum.　　It’sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.5　　It’seighto’clock.It’stimeforclass.　　It’sthreeo’clock.It’stimeforfootball.　　It’sfouro’clock.It’stimeforhome.　　It’sfiveo’clock.It’stimeforhomework.　　It’ssixo’clock.It’stimefordinner.　　It’sni

6、neo’clock.It’stimeforbed.　　Goodnight，everybody！　　让学生们边欣赏图片边朗读小故事的过程中达到深刻记忆单词和句型的教学效果，整个教学环节由于故事的情景导入而显得极其顺利，学生们对学习英语时间的枯燥感大大降低，课堂互动性也获得了极大改善。同时，我在教学“It’stimefor...”句型中，我利用故事演练的教学方法让学生们进行故事互动，在故事体验中加深对所学语句的理解。　　2.语言文化意识培养。语言是国家文化的重要体现，教师要想让学生们学好英语，奠定坚实的英语基础，必须要让他们了解、掌握英语语言文化。下面，我将结合日常教学案例谈谈

7、如何采用故事教学法渗透英语语言文化。　　比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Unit4《Drawinginthepark》教学过程中，我给学生们引入了“倾盆大雨”的小故事，先让学生们猜测“raincatsanddogs”的中文意思，学生们的回答五花八门，有回答说“猫狗大战”的，有回答说“鸡飞狗跳”的，还有的甚至说“猫和狗在下雨”的，这是学生们对英语语言文化不了解的典型现象。其实，在英文中，“raincatsanddogs”的意思是“倾盆大雨”5，学生们在这样的谚语故事教学环节中，对英语语言文化具有了些许了解，对