源于观察 驰骋情智

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1、源于观察驰骋情智　　李吉林老师的情境教育思想以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，建构出独具特色的情境性创新教育模式，让儿童在快乐高效的学习过程中，获得情感的体验、智慧的启迪和创新潜能的发展，使情境课堂成为充满智慧和情趣的创新空间。情境教育思想也体现了语文课程标准中强调的“资源意识”，“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”。我校地处黄海之滨，大自然以海一般的胸怀哺育着海边的孩子，大海对于儿童来说是一个神奇而富有魅力的天地。学

2、校因地制宜，以海边资源为教育活动平台，摸索出富有地域特点的“海文化”实践活动，给学生拓宽了活动空间，提供了丰富的习作资源，给学校的情境作文教学注入了源头活水。观海、赶海、写海等一系列“海文化情境课程”巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，在优选的教学情境中，学生热情参与，在活动中发现美，感受美，在习作中表达美，创造美。本文撷取一例，简要阐述。　　【教学实录】　　一、回忆交流，激发情感　　师：前不久，我带大家到海边去观鸟，说说你看见了哪些鸟？哪种鸟给你的印象最深？　　生：海边的水鸟真多，有很多我说不出名字。7　　生：我看见退潮后

3、，沙滩上有许多鸟在觅食，有的嘴特别长，有的脚特别长，有的在沙滩上跑起来特别快，但就是说不出名来。　　师：我们小洋口地区，现在已成为候鸟的重要栖息地。据观鸟专家统计，每年在我们这个地区观察到的鸟类达到二百多种。　　生：我们在洋口渔港码头，见到最多的就是海鸥。　　师：你们观察到的海鸥是怎样的呢？以小组为单位先交流一下。　　（学生四人小组组内展开交流，再全班汇报。）　　二、观察想象，驰骋情智　　师：海鸥是我们渔港见得较多的海鸟。老师拍摄了一些海鸥的照片，大家想不想看看？（教师出示拍摄的海鸥照片，有展翅翱翔的，有贴着水面低飞的，也有俯冲直

4、下的，甚至有扎到水底的。）　　师：说说你喜欢海鸥什么？　　生：我喜欢海鸥肚子上洁白的羽毛，比白雪还白。　　生：海鸥就像一个纯洁的精灵。我真担心，它那洁白的羽毛会被海水给蘸蓝了。　　生：海鸥的翅尖也有一些黑灰色的羽毛，它像燕子一样，穿着黑白相间的衣服。眼睛圆圆的特别有神，嘴巴尖而长，爪子很有力。　　师：你们注意到海鸥的外形特点，观察很仔细，说得很形象。你还喜欢它什么？　　生：我喜欢在浅水中悠闲踱步的海鸥，显得温文尔雅。　　生：我喜欢停落在桅杆上的海鸥，或者是站在礁石上的海鸥。　　师：看上去，那些停落的海鸥在做什么呢？7　　生：它们静

5、静地伫立，像是在欣赏大海的迷人风光，又像是在享受日光浴。（学生齐笑）　　生：我特别喜欢它飞翔时的翅膀，那一对翅膀特别大，张开后几乎有它的身子的好几倍长。　　生：我喜欢它飞行的姿势，有时翅膀纹丝不动，却能像一架迷你飞机一样稳稳地在天空滑行;有时展翅高飞，只要轻轻地扇动几下翅膀，就飞上高空;有时一个俯冲，就像离弦的箭射入水面，叼起一条小鱼，又轻快地飞上蓝天，真是一个飞翔的高手。　　师：你观察得真仔细，海鸥的几种飞行姿势你都描述得栩栩如生。其实海鸥那一俯冲是发现了水里的猎物――小鱼，因为它有一双锐利的眼睛。　　生：我从资料上知道，如果海

6、鸥离开水面，高高飞翔，成群结队地从大海远处飞向海边，或者成群的海鸥聚集在沙滩上或岩石缝里，则预示着暴风雨即将来临。所以有人把海鸥称作“气象预报员”。　　生：我从书中知道，海鸥除了以鱼虾、蟹、贝为食外，还爱拣食船上人们抛弃的残羹剩饭，故海鸥又有“海港清洁工”的绰号。　　师：是啊，我们通过观察和查找相关的资料，知道了有关海鸥的生活习性。海鸥是我们人类的朋友。下面我们来看看老师搜集的有关海鸥的一些资料。（教师出示收集的海鸥的生活习性）　　（播放《海鸥、海鸥，我们的朋友》）　　师：听，多美的歌声，你在想什么呢？　　生：海鸥是我们的朋友，我

7、们一定要保护它。　　生：我好像看到海鸥像一位洁白的天使，正向我们快乐地招手。7　　生：大海那么美，如果没有海鸥，那就不美了。如果让我画大海，我一定会画上很多飞翔的海鸥。　　师：你真是一个有心的孩子，相信你画出的大海一定会很美的。　　生：海鸥迎风斗浪，搏击长空，它那种勇于拼搏的精神值得我们学习。　　三、自主习作，放飞思维　　师：说得真好，如果让你来写一写你眼中、你心中的海鸥，你想写些什么？　　生：我想描写海鸥美丽的身姿，描写它在海上高飞的姿态。　　生：我也想写写它戏水捉鱼的画面。　　生：我觉得海鸥就是风浪中的精灵，不仅可以写海鸥矫健

8、的身姿，也可以写它在风浪中勇于拼搏的精神。　　师：现在大家拿起笔，写下你眼中的海鸥吧。　　【案例赏析】　　这是学生观鸟之后进行的一堂作文指导课，通过师生交流，让学生交流共享观鸟的发现和收获。该课例借鉴情境教育思想，优选情境，在情境作文中有效促进了学