语文思维能力的培养途径

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1、语文思维能力的培养途径　　摘要：“学而不思则罔，思而不学则殆”，如何培养思维能力，是教学研究的基础。学生是课堂的主体，语文教学效率的提高必须充分发挥学生的自主性。笔者根据自己的教学实践，探究语文课堂中培养思维能力的有效途径，从氛围营造、课堂组织方面，层层深入从而谱写出自主和谐高效率的课堂。　　关键词：培养；思维；自主　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-265-01　　当前课堂普遍存在一个问题：在珍贵的课堂45分钟里教师很少指导学生学思结合，使其有效实现学习，而是教师将学生的主要精力用在消极

2、地掌握知识上。笔者认为提高课堂效率关键在于培养学生的思维能力，让学生自主地参与学习成为课堂的主人。本文笔者试着结合自己的教学实践浅谈语文课堂中培养思维能力的有效途径。　　一、氛围营造：叩响思维之弦　　良好的课堂氛围是培养学生思维能力的“催化剂”。教师在授课时，要注意营造课堂氛围，给学生充足的思考时间、给学生足够的表达时间、给学生积极合理的课堂评价，让学生敢于参与，勇于参与。形成一个宽松、民主、和谐、向上的气氛，才能形成一种推崇质疑、自主参与的课堂，叩响思维之弦。5　　1、给学生足够的表达机会新课改带来新理念，新理念催生新实践。我们的教学

3、过程不再是机械的灌输填鸭和死记硬背，而应该给学生充分的表达机会，让学生的个性和生命的灵性得到展现。在语文课堂中营造一个自主的课堂环境，言语表达是一个重要的指标。一个学生思维能力的发展可以通过言语表达的流畅、敏捷、精确。语文课堂教学是发展学生言语表达能力的重要渠道。作为教师讲解必须精当，更多的时间让学生来交流，在畅所欲言的民主氛围里才能真正激发学生思维的积极性。　　【范例】执教《春酒》时我设置了一个开放性的问题，“勾画出你觉得有味道的句子”，让学生放开手脚，品味出了文本的诸多滋味，为下面的情感升华打好了基础。我留出了大部分时间给学生去思考

4、，去讨论，发表自己的想法，学生真正成了课堂的主人，成功地激发了学生思维的潜能。　　2、给学生积极合理的课堂评价课堂评价在课堂教学中发挥重要的作用，它使课堂教学向着更高的境界迈进。积极合理的课堂评价是教学中的调味剂，可以拉近师生之间、生生之间、文本与学生之间的距离，它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行，学生的思维之弦演绎得更加优美。在课堂中我尊重学生，智慧地捕捉学生发言中的闪光点，欣赏学生，增强学生的自信，对学生的回答做出积极合理的评价，积极地促进了学生思维能力的发展。　　【范例】执教《春酒》时的片段：　　生

5、1：“我是母亲的代表，总是一马当先，……。”这里用了比喻的修辞手法，让我看到了一个贪吃活泼的孩子。5　　师：说的真好，能从修辞手法中去品析。（追问）能不能说说看哪些词语还表现了我的活泼可爱？　　生1：“一马当先”看出了“我”急切的心情，对春酒充满渴望。　　师：真有眼光，这个成语原指作战时策马冲锋在前，形容领先、带头。用到这里真是再合适不过了哦。（教师的点拨，使学生更深层次地理解文本）　　学生讲出比喻的修辞手法时，我进行了鼓励，并积极地点拨追问。课堂始终用欣赏的眼光看待学生，使整个教学过程沉浸于一种自主、和谐的氛围中，师生之间展开思想的碰

6、撞，提高了课堂效率。　　二、课堂组织：浸润思维之弦　　教师要在指导学生理解和运用语言文字的过程中，通过有效的课堂组织，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的思维能力。如果学生完全跟着教师的问题转，就无主体性可言。学生从不会疑、不会问到学会疑、学会问，到善疑善问，有一个过程。这个能力形成的过程，无疑离不了教师的启发、疏导。教师恰当的课堂组织能够启发学生的思维能力，从而浸润思维之弦。　　1、组织引导学生课前预习引导学生课前进行有效的预习，并根据自己的学习情况提出自己预习后已经知道的问题和不懂的问题。教师在上课前几分钟进行反馈，及时抓住学生反

7、馈上来的教学信息，适时调整课堂教学。通过预习提问，逐步培养学生自主学习的习惯，能根据教学内容提出相应的问题、具有探究价值的问题。思疑、自读质疑环节的教学，教会学生思疑质疑。引导学生求疑于难点处、困惑处、关键处、易错处和无疑处。5在平时要教给学生预习的方法，学生在预习中，要培养他们寻找出不理解之处进行质疑的能力。我每个学期都要求学生准备一本预习本子，提出明确的要求：有什么词不理解的，有什么不懂的地方，有什么问题，做上记号并做好摘录。这也正为课堂效率提供了保障，学生带着问题有目标的去上课，必定收获大大。培养学生养成良好的课前预习习惯是课堂思

8、维活跃的基础。　　2、组织学生梳理讨论问题组织学生梳理所提问题，找出重点问题、难点问题和值得讨论的问题，逐步提高学生的质疑水平。让学生在充分地阅读课文的基础上，把阅读中遇到的疑难不解的问题提出来，然后在课堂