语文教学中探究式学习方式的运用

《语文教学中探究式学习方式的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文教学中探究式学习方式的运用　　摘要：语文教学模式要求适合教材和学生的特点。本文旨在实践课程改革，在继承优良传统的同时，对语文学习模式作一些探讨，尝试探究式学习，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的自学能力和解决问题的能力。　　关键词：语文教学；探究式；学习方式　　中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）47-0166-02　　语文教学肩负着传播人类灿烂文化和培养学生读、写、听、说能力的任务，是一门最基础的学科。语文怎样教和怎样学是历来困扰师生和颇有争议的一个重大问题。　　《义务教育语文课程标准》明确提出：“语文课程必须根据学生身心

2、发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，提倡自主、合作、探究的学习方式。”在语文课改的教学实践中，尝试树立“以学生为本的理念”，着重培养学生的探索能力和动手能力，自主去学习，发现问题，探究问题，寻找解决问题的途径，充分发挥学生的主体地位，培养学生合作探究的学习精神。　　一、探究式学习与传统学习模式的比较6　　长久以来，我们的教育往往只重视知识的传播，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，

3、逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。　　探究式学习的特点是学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使每个学生都得到充分发展。教师必须正确认识自己的角色，“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。让学生主动参与、探讨，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好的个性与健全人格，在参与性活动中向自我教育的最高境界迈进。　　二、转变观念，培养自主探究意识　　思想观念是行为的先导。从小学刚升上中学的学生最突出的特点是依赖性强，依赖老师和依赖课本，愿意被动地接受知识。面对这样的学生，我在开学的

4、前两周，用各种方式对学生加强理论上的引导，让他们真正认识到当前学习方法的弊端，切实转变观念，以主动配合实验。学生的思维定式根深蒂固，可以明确地告诉他们，学习语文不仅仅是学习语文老师，不仅仅是学习语文课本，要解放自己的思维禁锢，在广阔的课内课外天地中，自由驰骋，汲取知识养分，提高自身综合素质。　　三、提供探究机会，培养主动探究能力　　探究能力的培养应该贯穿学生学习过程的始终，包括课前、课内、课外及考查评价各个环节。6　　课前大胆质疑，研读教材。会提问题的学生才是好学生。我把全班的学生按综合素质高低分为A、B、C、D四个学习组，座位也按此编排，改变传统的“齐步走”授课模式。

5、各组成员在课堂上共同研读课文，共同查阅工具书、资料，共同备课，对课文提出疑问。　　课内积极研讨，掌握知识。课堂是传授知识、培养学生能力的主要阵地，课堂结构是课改中核心问题之一。我改变过去单一、呆板的课堂学习形式，不再把课堂包下来，而是还给学生。教师变主演为导演，把学生引入合作探究环境中，让他们积极参与，真正做到动脑、动口、动手。　　课堂上，我班上的学生不是肃静端坐着，而是“交头接耳”争论问题。各个学习小组先自行研究解决，然后可以自由走动去请教其他学习小组。教师巡视其中，注重观察和分析，找出学生中的亮点，尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习要求，让不同层次的学生在和谐的

6、课堂氛围里呈现自己的观点。最后，我根据学生反馈的信息对课文进行小结，归纳知识点，做到侧重分明，重难点突出，不面面俱到。　　这样的课堂，气氛异常活跃，学生主观能动性得到发挥，无拘无束学得开心，课堂呈现出一种充满智慧、平等和蓬勃生气的气氛，教师的课堂角色也赋予新的含义。　　课后迁移实践，提高能力。新的课程以单元编排，各个单元都有一个主题，如“亲近文学”、“民俗风情”、“人物风采”等。要求每个学习小组以单元的主题编辑手抄报。可以随意请教老师，帮助审稿，设计版面，查找材料。编好后，在班上评比，把优秀报纸在“学习园地”展出，供大家学习参考。　　考核层次分明，形式多样。作为检查教学

7、效果的一种手段，考核要随着教与学的变革而变革，否6则，会导致各个环节的脱节，影响新学习模式的实施。平时的单元考试我改变以前“人人面对同一张试卷”的做法。力求做到层次分明，让各个层次的学生体验成功的喜悦。考核的内容与方法有几种：　　各个学习小组交叉出题。把学习过程中提出的问题作为考试内容之一，这种方式能体现公正性，但有时会有一些小组的题目太简单，不能正确评价学生的水平。　　自问自答。考试时，每人发一张打印有文章的试卷，但没有问题，学生通过认真阅读文章，提出问题，并自行解答，老师根据提问是否恰当和解答是否准确完整而作出评估。　　教师根据各层次