机械加工技术专业课程标准解读

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1、机械加工技术专业课程标准解读　　【摘要】江苏省中等职业教育机械加工技术专业核心课程的课程标准规定了每门课程知识技能的范围、深度及体系、结构，同时规定了教学的一般进度和对教学法的基本要求，并系统安排了每门课程的内容、学时，是编写教材和开展教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要指标。深度解读课标可以帮助一线教师在实际教学中更加灵活地运用课标，提高教学质量。　　【关键词】中职；机械加工技术专业；课标解读　　【中图分类号】G714【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）34-0068-02　　【作者简介】1.李莹德

2、，江苏省太仓中等专业学校（江苏太仓，215400）机械专业部主任，高级讲师，主要研究方向为模块化教学实践；2.芮菊芳，江苏省溧阳中等专业学校（江苏溧阳，213300）教师，高级教师，主要研究方向为理论实践一体化教学。6　　进入21世纪以来，从国家到地方出台了一系列关于深化职业教育教学改革、提高职业教育人才培养质量的文件，广大一线教育工作者也在积极践行着文件精神，但效果并不佳。原因在哪儿？笔者认为，就在于课程标准。我们用的专业课程标准是陈旧的、落伍的、学科本位的传统教学大纲（计划），只有知识（技能）点要求，缺乏能力点要求，更不谈上素养点要求；且知识（技能

3、）点要求不符合中等职业教育学生实际，偏高偏难，没有普适性。基于此，江苏省教育厅组织开发了中等职业教育专业核心课程标准。江苏省太仓中等专业学校牵头制定了机械加工技术专业“机械基础”“液压与气动系统安装调试”“普通铣床加工”三门核心课程的课程标准。　　一、课程标准的突破与创新之处　　本次课标制定提倡按照工作过程系统化组织教学内容，实施任务驱动、项目教学等行动导向的、具有职业教育特点的教学方法，贯彻以学生为中心的教学理念，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，创设理实一体化的教学情境，实现“做中学、做中教”。最值得关注的是，在课程内容设计中，融入了中等职业

4、教育五要素。　　（一）融入产业要素――课程标准能够体现地域产业的结构布局及未来发展趋势　　中等职业学校应当适应所在区域经济发展对技能型人才的需求，围绕地方产业布局、结构、重点和支柱产业设置专业，为地方产业培养人才。因此，在课程内容的选取上充分考虑地域特点，融入产业要素，跟踪技术发展。　　（二）融入行业要素――采用国家技术标准和行业技术规范　　在机械类专业基础课程内容中，应当适应行业发展的要求，及时采用机械产品设计、机械产品生产过程的相关标准，使课程具有开放性、实践性和职业性，保证教学内容与职业岗位工作、技术进展及地方产业的紧密联系，为培养技能型人才奠定

5、稳固的基础。“机械基础”课程标准在教材编写建议中要求“6应采用国家最新颁布的机械基础相关技术标准，力求反映机械基础技术的现状和发展趋势，恰当反映新知识、新技术、新工艺和新材料，与国家相关职业资格标准中的有关内容相融合”，就是基于这种考虑。　　（三）融入企业要素――引入符合制造类企业现场实际的先进操作规程　　操作规程是指操作工人正确操作设备的有关规定和程序，是安全生产的制度保障。各类设备的结构不同，操作设备的要求也有所不同。中等职业学校要广泛利用企业技术资源，主动将企业技术发展状况反映在课程内容中，体现工学结合。在课程内容中注意引入符合制造类企业现场实际

6、的先进操作规程，“普通铣床加工”课程标准将“能阅读铣削加工工艺文件，会制定简单零件的铣削加工工艺”，“养成规范操作的职业习惯，具有良好的安全意识、环保意识、创新意识、职业道德和敬业精神”等列入教学目标，反映出引入符合制造类企业现场实际的先进操作规程的重要性。　　（四）融入职业要素――纳入国家通用工种或行业特有工种的职业资格标准　　按照“课证融通”的原则，在机械大类专业基础课程教学内容中，纳入国家通用工种或行业特有工种的职业资格标准，使职业学校的教学过程能够体现职业的工作过程特征、体现职业资格标准的要求，有利于提升学生的职业能力和就业质量。国家通用工种的

7、职业标准多融入机械大类专业基础课程，而行业特有工种的职业标准多融入后续专业技能课程。机械基础课程标准明确要求教材编写“与国家相关职业资格标准中的有关内容相融合”；“普通铣床加工”6课程标准中所有项目都遵循相应工种的职业标准要求，明确要求“教材内容的选取应注重吸纳铣削加工的新技术、新工艺、新标准以及新设备，吸收产业文化和优秀企业文化；应对接职业标准，将普通铣削的工艺知识融入各教学项目中；每个项目后应设置相应的巩固性任务和拓展性训练项目”。　　（五）融入实践要素――提高实习、实训和综合实践教学的地位、比例、要求与质量　　中等职业教育培养在生产、服务一线工作

8、的高素质劳动者和技能型人才，也就是在基层岗位和工作现场做实事、干实务、实践性很强的实用型人才。