高中数学教学有效性提升的策略

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1、高中数学教学有效性提升的策略　　【摘要】高中是学生学习数学的重要阶段，而且也是学生学习数学的转折点，对于大多数的学生来说，在初学高中数学时，总有种雾里看花的感觉。而我们之所以会有这种感觉，在大多出人看来是因为高中数学跟以前学的数学一点联系都没有，更有甚者说一个从来都没学过数学的人也可以学高中数学，但是从哲学方面分析，这种观点是不对的，因为世间万物都是普遍联系的。虽然高中数学初入门时有点难，但随着新课改的不断发展和深入，教师教学方法与教学观念的不断更新，使得课堂教学变成师生相互交流、探讨的过程，这无疑对学生学好数学起

2、到了推波助澜的神效。而本文接下来将对高中数学、有效性教学、提升策略、学生学习方式等方面展开探讨。　　【关键词】高中数学;学生学习方式;有效教学;提升策略　　一、高中数学现状　　正所谓“知己知彼方能百胜不殆”，所以要想学好数学必须得打入敌人内部，也就是说我们必须对高中数学和初中数学特点的变化有初步了解，这样才好对症下药。变化一：思维方法向理性层次有一个很大的跳跃。在我们初中时，大多数老师的教学方法是“牵着学生鼻子走”6，也就是为学生解决各种问题建立了思维的统一模式，例如因式分解要先看哪，再看哪，分式方程的分解有几步等

3、。所以，这种定势方式不费脑而且便于操作，被初中生所追捧。如果将这种方式继续运用到高中数学上，那无疑是自寻死路，活生生的剥夺自己的乐趣。之所以会出现这种情况是因为高中数学思维的形式上出现了较大变化，数学语言的抽象化也要求学生具备更高的思维能力，而此能力要求的变化导致大部分高一的学生都出现了不适应的现象。因为“一个萝卜一个坑”的初中数学学习方法已不适应，所以要想学好高中数学必须得具有“狡兔三窟”的谋略。变化二：数学语言抽象化更加明显。从数学语言方面来看，初高中数学语言存在较大区别，初中数学主要是通俗易懂且比较形象的语言

4、来进行表达，但是高中数学会涉及到更多的集合性交强的抽象语言、函数语言、逻辑运算语言以及图像语言等，这种突变给学生的感觉就像是坐过山车，所以本人觉得有心脏病的估计学不了高中数学。变化三：知识的独立性大。高中数学是相对比较独立的几部分知识共同拼合而成的，往往某个知识点刚刚入门，就又开始学习新的知识，总是弄得学生措手不及。而初中数学学习起来还是比较方便的，因为初中知识的系统性是较严谨的，是较便于记忆和提取使用的。以上就是两者的主要区别。　　二、教学提升策略6　　在我看来，要想实现有效性教学，首先，充分利用各种先进资源，努

5、力提升数学课堂的趣味性。从盘古开天辟地至今，兴趣一直以来都是学生最好的老师。学生自身对所学知识感兴趣，那么学起来就会有事半功倍的效果。可以说，兴趣是激励学生跨越困难到达知识彼岸的帆船，是指导学生走出迷雾、获取真知的一盏明灯。所以在数学教学课堂上，必须给予兴趣这一因素充分的重视，从而利用兴趣这一因素提高数学教学课堂的有效性。伴随着科技技术的日新月异，多媒体技术也获得飞速发展。目前大多数的学校已经引入了多媒体教学来辅助学生更好的学习，提高学生学习的积极性。多媒体教学最大的特点就是能够在学生面前呈现直观形象的图形，同时也

6、能显著提高课堂的趣味性和生动性。其次提高课堂教学有效性，应建立和谐融洽的师生关系。高中数学课堂应把民主、平等、自由作为师生关系的基础，渐渐把课堂教学变成师生共同学习，实现情感交流、知识掌握和思想碰撞、潜能得到开发的实践过程。在以前的课堂教学中，学生只是坐在底下默默的听、默默地记笔记、默默地完成老师指派的各种作业，而在课堂上掌握着绝对“话语权”是高高在上的老师，长期这样下去，可能会造成学生学习效率地下、学生降低对数学的喜爱，甚至会使厌学的学生逐渐变成不会思考、没有创造性的机器。并且会出现教师与学生关系紧张的问题，这样

7、更不利于建立有效性的课堂。最后，创造适宜学生主动学习的和谐环境，提高学生主动学习知识的主动性和积极性。比如向学生提供充分的参与教学活动的条件和机会，让他们有参与其中、享受其中的感觉。帮助他们尽可能多得自主探索，从而获得数学知识的真正理解，掌握数学的基本知识和技能，数学方法和思想。在老师的引导下，学生不仅获得了充分的活动经验，且学生的能动性、主体意识和创造性也获得极大发展，在学生各方面得到发展的同时教师也能获得丰富的教学经验，这种经实验得到的教学经验是任何书本上都学不到的。对于学生而言，单纯的依赖模仿和记忆，并不能有

8、效提高数学的学习效率，如果加上充分的动手实践、合作交流和自主探索学习方式在旁辅助，那么一定能双倍的提升学习效率，进而提高数学成绩。　　三、有效性教学6　　要想实现有效性教学，作为高中数学老师，应做到下列几点：　　（1）课前准备。这是提高教学有效性的前提。课前准备包括对高中数学课本进行深入地研究，掌握教材当中涉及的内容，详细地分析教材，将教材当中包含的知识转化