高中历史如何培养思维能力

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1、高中历史如何培养思维能力　　历史思维能力的培养是历史教学的根本。这些能力将来步出校门后，可以用于实际生活，在这一点历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的思维能力。　　一、高中历史教学中培养学生思维能力的重要性　　随着教学的要求不断变化，使学生理解和获得历史知识及能力，培养学生良好的人格和思想品德成了新的高中历史教学要求。同时新的课程教学已不在把专业性的历史知识放在了教学的首位，而是开始注重学生能力的培养；教科书在选材上也浅化了一些概念及理论知识的阐述，而选择了更有时代性、更加贴近学生生活的内容。

2、这些改变均体现出了学生在学习中的主体性，只有这样才能有利于提高学生的学习能力。可见，新课程改革已全面重视学生能力的培养，而学生的思维能力是学生整体能力的一个重要体现，只有学生具备了良好的思维能力，才能进一步培养其他方面的能力，学生思维能力培养已成为高中历史教学的重要环节。　　除此之外，培养学生的思维能力，符合当前学生的发展特点。随着我国教育的不断努力，学生的自我分析判断能力逐渐增强，学生已经开始敢于发表自己的意见，敢于质疑老师的一些见解，敢于和老师一起探讨问题。这些方面是我国教育努力的方向，这样才能够培养出全面高素质人才。所以，培养学生的思维能力，是我国教育的一大趋势。4

3、　　二、激发学生的自学兴趣　　自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。首先，我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性，又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运

4、用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。　　三、如何在高中历史教学中培养学生的思维能力　　1.培养学生联系观点看待历史问题的思维方式　　世界上的所有事物都是有联系的，历史作为已经发生在过去的事实，也具有这种性质，因此，我们应用联系的观点看待历史问题。因此，教师在讲解历史事件及历史性问题时，应和学生一起分析每个历史之间的联系，让学生通过这种联系更清楚深刻地了解历史。例如，在讲解“共产党主张和平解西安事变”这一历史问题时，教师可以为学生讲解一下当时的历史背景及政局形式

5、，让学生站在共产党的立场上思考如何看“西安事变”，这样才能让学生真正明白共产党是以大局为重，和平结局“西安事变”4。将历史事件跟历史问题联系在一起讲解历史问题，可以让学生学习历史知识的同时，培养学生联系观点看待问题的思维能力。　　2.引发多角度探讨问题，培养学生创新思维能力　　创造性思维能力是学生的一种重要思维能力，这种思维能力源于对知识的理解，但这并不等同于知识创造学生的创新思维能力。因此，为培养学生的创新思维能力，教师应引发多角度的问题，通过与学生一起探讨，培养学生的创新思维能力。教师从多角度提出的一些开放性问题，可以激发学生发散性思维，让学生从各自理解的角度分析问题

6、，经过学生的自主思考后，教师再引导学生探究答案，这样才能让学生用“脑”学习，培养学生的创新思维能力。在教学过程中，为更好地培养学生创造性思维能力，教师应鼓励学生大胆思考问题，根据自己不同的见解与老师和学生之间展开讨论，让学生通过查阅资料，自己的观点进行论证。这样不仅训练学生的思维能力，还能更好地促进学生思维能力的训练。　　3.讲练结合，提高学生的思维能力　　讲练结合教学是一种比较有效的教学方法，高中历史具有很强的理论性，一些知识点学生必须经过一些训练才能够掌握。因此，在教学过程中，教材除讲解重要的历史知识外，还要根据相应的知识点设计一些有效的练习方法。让学生通过针对性的练

7、习，掌握历史知识，同时锻炼学生的思维能力。如在讲解一些选择题时，可以将题拆分成四个知识点，将一些重要知识点转化成简答题或者分析题，在讲解过程中让学生提出自己的理解和看法，锻炼学生的归纳能力和分析概括能力，进而培养学生的思维能力。　　四、通过练习提高能力4　　历史教学中练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题的能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成四道题来做，又如可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选择题可考查学生的