高职英语教学中的问题及对策

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1、高职英语教学中的问题及对策　　摘要：英语教学是高职教育中不可或缺的重要组成部分，但目前高职英语教学存在诸多急需解决的问题。本文分析了高职英语教学中存在的问题，并提出了解决对策，以期提高高职英语教学质量。　　关键词：高职英语教学存在问题教学对策　　一、引言　　2015年，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》（以下简称《行动计划》），《行动计划》明确指出，高职教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量。英语教

2、学是高职教育的有机组成部分，不仅要帮助学生打下坚实的语言基础，而且要培养双语型技术性人才，满足社会对学生的就业需求。高职英语教学现状不容乐观，教学中存在诸多问题，解决这些问题，推进高职英语教学的发展便成了当务之急。　　二、高职英语教学存在的问题6　　1.学生英语基础差，学习积极性不高。近年来，由于高职院校扩招，生源不断扩大，高职学生的英语水平普遍不高。根据对我院学生入学英语成绩的初步统计，90分以上的学生仅占班级人数的15%；60分～90分之间的学生占班级人数的40%，60分以下的则高达45%。从以上数据可以看出，大多数学生的英语入学基础很

3、差，在中学阶段没能养成良好的学习习惯和方法，对英语学习存在畏难情绪。基于以上情况，在入学后的学习过程中，学生内心对英语课早有所抵制，学习兴趣低，课堂注意力不集中，玩手机现象严重，英语教师在课堂教学中往往感到力不从心，很难调动学生的学习积极性，课堂教学效率不高。　　2.大班教学，课堂教学活动开展困难。由于招生人数的不断增长，加上师资不足，高职院校大多实行大班教学，一些大专业如水利专业、造价专业、建工专业、会电专业的班级人数达到60人以上，甚至有些班级整合成100多人进行合堂教室教学，学生人数远远超过正常的班级人数，不利于教学秩序的维持和教学活

4、动的开展，更谈不上个体教学。在日常课堂教学活动中，由于时间和人数的限制，大多数学生缺少发言、锻炼的机会，课堂上只有基础好、活跃、爱表现的学生有机会练习，两极分化严重。例如在进行词汇教学时，教师根据教学内容把学生分成学习小组教学。4人一组，整个班级大约分成至少15个小组，但受时间和学生人数的限制，教师在检查小组学习成果阶段往往不能实现既定的目标，由于过程太长，课堂纪律混乱，学生自制能力弱，课堂教学效率受到很大的影响。　　3.教学设备配备不足、教学模式与手段单一。由于现代化教学设备和教学软件的缺乏，高职院校英语课堂教学仍然存在“教师+教材+黑板

5、+粉笔”的传统教学方式，多媒体教学没有得到完全推广。传统教学方式难以吸引学生的注意力和学习兴趣，课堂上还是以教师为中心、知识传授为主的教学模式，教师一味地给学生灌输知识而缺乏师生互动，学生只是被动学习，没有体现以学生为主体的教学原则。6　　4.课程设置单一，英语学习环境缺乏。高职院校公共英语课程一般安排在大一开设，共两个学期，每周学时四个，基本以课堂教学为主，没有设置实践课，学生缺乏实际应用英语技能的机会。高职学生入校后大多没有了明确的学习目标，加之大部分高职院校对学生的英语四级考试没有过多要求，学生的英语学习目标仅限于考试及格，整体学习氛

6、围不好，学习英语的时间也只有每周四个学时，课下几乎不再自主学习。有些高职院校为了增加专业课的学习时间，把英语课由两个学期缩减成一个学期，学时骤减。大多数高职院校没有做好基础英语学习与专业英语学习的衔接，“学以致用”的教学目的无法得到体现，学生重视专业课的学习而忽视英语学习的现象普遍存在，持“英语无用论”者大有人在。基于这样的学习环境，英语教学效果不尽如人意。　　5.师资短缺。高职英语教师大都为师范院校毕业，毕业后直接参加工作，没有进入企业学习、实践，工作经历较为简单。擅长英语专业知识，但缺乏对所教学生专业知识的了解，在教授专业英语的时候往往

7、是纸上谈兵，做不到知识的融会贯通。高职院校普遍缺乏既会英语又懂专业知识的英语教师。另外，英语教师缺乏外出学习的机会，与英语教师相关的培训较少，教师的职业发展受到一定程度的限制。　　三、高职英语教学的对策　　1.改进教学模式与方法，调动学生学习英语的6积极性。高职英语教师要积极学习最新的教育教学理论，更新教学观念，大胆尝试新型教学模式，不能再故步自封。课堂教学方法要勇于创新，如采用翻转课堂、合作学习、小组学习、情景教学等。以上的教学方法有利于调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，加强师生互动、生生互动，有利于培养学生自主学习的能力。教师在课

8、堂教学中的角色不再仅仅是知识的传授者，更多的是课堂的manager或者director，学生由被动学习变成课堂的主体与中心。　　2.大小班教学结合，分层教学。目前看来，高职院校完