正面激励：班级管理的有效方法

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1、正面激励：班级管理的有效方法　　【关键词】班主任；正面激励；方法；希望；自尊心　　【中图分类号】G635.1　　【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2016）16―0034―01　　班主任是班级管理的组织者，班级管理质量的好坏直接关系到教学目标和教育目标的实现，因此，良好的管理方式能帮助教师比较成功地教育学生，促使学生集体形成良好的风气。　　一、正面激励是班级管理的有效方法之一4　　在班级管理中，有不少班主任热衷于用命令和强制的方式管理学生，学生动辄得咎，其结果往往形成师生对立。对学生的行为偏差

2、，某些班主任轻则在班上公开批评，重则叫到办公室臭骂一顿，对其进行一定的惩罚。这种方式很难被学生接受，使学生与教师产生较远的心理距离，为了逃避处罚，学生也没有胆量面对自己的问题，千方百计地为自己的过失遮掩，尽量推脱责任。作为班主任也为学生不敢承认错误而大为恼火，从而使矛盾激化，达不到教育的目的。因此，在班级管理中应更多地采用正面激励的管理方式，通过正确的班集体舆论和学生的自我教育而达到管理的目的。在班集体活动中，个体对各种事物有不同的看法，大多数人的看法就形成了舆论，正确的舆论是无形的教育因素，班级管理质量的各种

3、表现都以舆论的形式反映它的真实性。可见，是否形成正确的舆论是班级管理质量的集中表现，正确的舆论需要培养和扶植，管理者在管理的过程中要大胆宣传正确的思想行为，采用表扬和正面激励的方式把集体舆论引向积极正确的一面。　　从心理学的角度来看，人的行为都是由动机支配的，而动机则是由需要引起的，人的行为都是在某种动机的策动下为了达到某个目标的有目的的活动。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次论”中明确指出人的基本需要的五个层次（生理、安全、爱、尊重、自我实现），其中第四个层次就是尊重的需要，他认为社会上所有的人都希望得到别人

4、的赏识、关心、重视和高度评价，而表扬和正面激励就是使学生产生这种被尊重感，从而引起积极的行为反映。因此，这种方式是符合心理规律的。　　二、给学生正面的激励和表扬的具体做法　　1.用表扬代替批评，用鼓励代替斥责。中国的教育家认为：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。国外教育家也赞同此观点。美国成人教育家卡耐基说，即使是最小的进步，也让我们来赞美吧！这样会激励学生不断进步！”现在有许多心理学家以动物和人做实验都证明了：当批评减少而增多鼓励与夸奖时，人们所做的好事会增加，而坏事也会因受忽视而萎缩。　　2.给学生提出你的希

5、望也是一种变相的正面激励。要想表扬他，总不能不以事实为依据。的确我们在表扬一个人时应该实事求是，不应弄虚作假，但是向他提出你的希望也是一种变相的表扬。对于某一不够守纪律的学生，可以根据他的问题分期提出不同层次的要求与希望，一个目标实现以后，再提出更高的要求。给人们一个希望作为努力的方向，人们就会努力向上，至少比以前要认真，而不会使你失望。4　　3.批评的言词要委婉，绝不能伤害学生的自尊心。好孩子是夸出来的，好学生也一样。如果非要批评某一学生的话，最好是引导他们自己说出自己的问题，这样，他们对自己的错误要比你直接

6、批评他们容易接受得多。如我班有位女生学习本来成绩还可以，但后来学习成绩一直下降，后来我发现她与原初中班一男生书信来往频繁，结果调查证实了她正与该男生谈恋爱。如果此时直接批评她为什么谈恋爱，恐怕她会矢口否认而达不到教育的目的。基于这点，我当时没有直接批评她怎么怎么样，而是引导她自己分析成绩下降的原因、认识中学生早恋的危害，这样既达到了教育目的，又顾全了学生颜面。　　4.班务工作多抓好事，少提坏事。针对问题较多的班级，班务工作中采用只抓优点和成绩的办法，班主任在班上可以组织开展“我为班级添光彩”的活动，其具体作法是

7、：在开展此项活动的前几天，班主任尽可能全面地掌握当天日常工作各方面的好人好事，并作详细记载，然后利用第七节的时间由班长或团干部进行总结，对当天的好人好事给予高度的肯定与表扬，或者以板报的形式进行宣传。一周一小结，一月一评比，对一月来特别突出的给予一定的精神和物质奖励，并在思评中体现出来。这种作法增强了学生的集体荣誉感和班级的凝聚力，收到了良好的效果。　　总之，做思想工作是复杂的，班级管理是各种方法有机的结合。但不管怎样，正面激励的确有助于正确的集体舆论的形成，促进学生个体向好的方面转化，有意地避开问题，能使学生

8、、老师保持一种愉快的心理状态投入学习与工作，广泛地被学生所接受。所以说，正面激励是一种有效的班级管理方法。4　　编辑：蔡扬宗4