艺术化的语文教学

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1、艺术化的语文教学　　摘要：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）对语文的定性，语文课程的基本特点是工具性和人文性。尤其是低年级的语文教学，更需要我们激活课堂，让课堂更加生动活泼。　　关键词：艺术化；语文；教学　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-273-02　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）对语文的定性，语文课程的基本特点是工具性和人文性。尤其是低年级的语文教学，更需要我们激

2、活课堂，让课堂更加生动活泼。我这一学期在《课标》精神的指导根据现有的语文教学内容，运用艺术教育手段，在课堂上尝试开展艺术化的语文课堂教学，取得良好的教学效果。　　一、辩证认识语文教学与艺术教育的关系　　艺术化的语文课堂教学是在语文教学的框架内，用艺术教育的手段优化课堂教学的每一个环节，丰富语文教学内容，活跃课堂教学气氛，充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。从《课标》的基本理念看，语文课程最终目的就是“是学生获得基本的语文素养”，“5提高学生的品德修养和审美情趣，是他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”但是，语文学科是一种工具性

3、学科，其工具性的特点使课堂教学难免带上某种趋同性。如果，在语文教学中融入艺术教育，艺术教育因其无误性的特征，可以为孩子自身创造力的发展提供广阔自由的活动空间。一方面，艺术教育中美术、音乐、舞蹈、戏剧以及书法等艺术手段的教育功能可以为语文教学提供有效的教学手段，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，语文课堂教学也能为培养学生艺术能力和艺术情操提供舞台，真正达到《课标》“促进德、智、体、美的和谐发展”的要求。这一点也反映了《课标》关于“多综合”的精神：“……语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”

4、因此，语文教学要富有创造性地开发和利用一切有利于语文课堂教学的课程资源，在课堂教学中适当融入音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术学科，使学生在愉快、欢乐的氛围中，主动去探求知识、掌握知识、运用知识、实现语文课堂教学艺术化。　　二、深入挖掘语文教材的艺术教育因素　　《课标》把一、二年级化为一个学段，是因为一、二年级阶段孩子心理特征相对明显，从艺术教育的角度看，这个时候孩子思维正处于意象期艺术思维阶段，《艺术课程标准》在这一学段设定了四个方面的教学内容标准，也就是艺术与生活，艺术与情感、艺术与文化，艺术与科学。在语文教学活动中，我们可以依照四方面的内容标准，深入挖掘出语文教

5、材内容的艺术教育因素，使语文教学和艺术教育在教材内容上达到协调统一，为完成教学任务提供可行的基础。5　　现行的小学一年级语文教材，课文内容涉及面广，有古诗、儿歌、童话故事等等，生活味道浓厚，充满童真、童趣。以《大自然的语言》（《语文》第二册15课）为例，这是一首反映自然现象的儿歌，用孩子的口吻表达出来，童趣盎然，亲切自然。若从艺术与生活的角度看。可以引导学生观察生活，感受自然；若从艺术与情感的角度看，可以引导学生在欣赏和体验中，练习自己曾经体验过的情感，进行思考讨论；若从艺术与文化的角度看，可以引导学生通过文化符号了解自然与文化的关系；若从艺术与科学的角度看，可以引

6、导学生尝试某些媒材，配合身体动作、声音、绘画等形式表现身边的自然变化等等。　　在《课标》精神的指导下，语文教材处处都有艺术教育的痕迹，只要我们认真探索，深入挖掘，每一堂语文课都将充满艺术色彩。我们可以结合汉字的不同造型，从文字的起源为学生讲解汉字的审美特征，让学生喜欢我们的沐浴，喜欢我们的汉字，增强民族自豪感。我们可以发挥教材中的诗歌的形象性和音乐性的特点，融入美术、音乐、舞蹈等艺术手段，让学生在色彩、线条、歌声旋律、动作节奏中感受生活，积累生活。我们也可以发挥教材中童话故事的叙述性、想象性的特点，融入戏剧、舞蹈等艺术手段，让学生模仿、表演中体验生活，宣泄情感。　　

7、三、优化语文课堂教学技术5　　前面我们分析了艺术教育和语文教学的关系，目的在于确立语文教学课堂中的艺术教育概念，这是贯穿在语文课堂教学的指导思想。这一指导思想是优化设计课堂教学和组织教学过程的依据，课堂教学就是在这种理念的指导下，针对低年级同学的心理特征。选择有效的教学方式，得以优化和组织。低年级同学思维处于意象期阶段，这一阶段是儿童艺术发展的重要阶段，在这一阶段儿童对所认知的事物的共同特征能有一种简化的形象表达，是儿童最天真、最可爱、最富有表现性的时期。因此，老师在选择教学方式时，尤其要发挥启发式、讨论式教学作用，充分运用体验教学、直观式教学、谈话教学等教学手