中职语文教学艺术化论文

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1、中职语文教学艺术化论文中职语文教学艺术化论文　　伟大教育家卢梭说过：教育即生长。教育是使每一位受教育者的天性和与生俱来的能力得到健康自然的生长，应使学生对现在的学习生活感到幸福而有意义，并为以后的生活奠定良好的基础。因此，在教学中，教师如何结合学生的实际情况，充分利用多媒体技术，熟练地运用教学技能，按照美的规律进行创造性的教学实践活动，让学生在学习中潜移默化地受到教师的影响，这就是教学艺术。其本质特点是让课堂教学与艺术审美巧妙结合，寓教于乐，让学生对课程感兴趣，通过教师的指导，解决对文本的自我探究，完成文学审美。　　长期以来，教学更多的是一个学习客观知识的过程，学生

2、变成了知识的容器，与师生的生活和兴趣关系不大。究其原因主要是教学不能将师生的人生经历、经验与课堂相链接，无法让师生“感同身受”，教师和学生的内在潜力未被有效地激发出来。因此，对中职学生而言，调动他们语文学习的积极性、引起大部分学生的学习兴趣正是中职语文教师所要解决的关键问题。　　多年来在学校从事着“9+3”学生的语文教学工作。这些学生淳朴、热情、有礼貌。但因远离家乡，他们自感孤独，与同学和老师的沟通较少，内心深处的情感难以表达。面对这些学生，老师首先要在课堂之余，走进学生，常与学生聊天，让他们在对教师的了解和喜欢的基础上，喜欢上语文课。再接着，就是教师课堂教学艺术的

3、实施。课堂导入艺术。好的开端是成功的一半。语文课，首先要有一个让学生感兴趣、能引起学生注意的导入。教师根据文本内容设置导入的形式和内容，为整堂语文课定下一个基调，这有利于学生对文本的把握。在教授古诗《行行重行行》时，采用视频和图片导入的方法。在预备铃后，给学生放映《离别的车站》，让学生再现难舍难分的情景，感受离别悲伤，为课堂创设悲伤的氛围。接着在PPT中展示以“人生自古伤离别”为主题的图片。在短短的导入里，引发了学生对离别的深思，也激发了学生对诗歌的兴趣。当然，课堂导入毕竟不是课堂教学的主体，所占时间较短，因此导入要短小精悍。长时间的使用同一种形式导入，学生会感到厌

4、倦。不同的文本，教师可以采用灵活多变的导入形式。课堂提问艺术。提问是教师根据学生的专业和已有的知识水平，向学生提出带有阅读指导性的一系列问题的教学方法。学生根据教师提出的问题，自主阅读，合作探究，完成对文本的研读，获得知识、技能和审美体验。课堂提问犹如一把双刃剑，如果提问不当，反而会有副作用。提问，要遵循五个原则：启发性原则。个性化原则。适宜性原则。整体性原则。层次性原则。在作品《哦，香雪》的教学中，提出了三个问题，要求学生用笔圈划出来：故事发生的地点在哪里；是什么打破了这里的宁静；这里发生了哪些变化；三个问题使学生的阅读有了目标，利于引导学生对小说的整体把握。课堂

5、板书艺术。板书，作为一堂课必不可少的内容，是教师根据授课内容和学生的心理水平，精心设计的易被学生理解和接收的符号信息，是教师课堂教学的简洁凝练的图文体现。好的板书有利于课堂教学目标的实现，达到提纲挈领的作用，又有利于让学生得到美的享受，提高审美情趣。例如，在教授散文《我的空中楼阁》时，设计了这样的板书。先以“山之屋”作为案例书写于黑板上，再让学生思考“作者还从哪些方面描写了小屋”，自读完成板书内容。学生逐一归纳出了“树之屋、花之屋、云之屋、霞之屋、光之屋、夜之屋”……待分析完整篇文章后，由学生讨论明确“小屋”的寓意，归纳出作者对“独立的、安静的”生活的向往，总结“梦

6、之屋”。这样的板书设计能激发学生的阅读兴趣，有效指导学生阅读，利于学生对文本的整体把握，也利于文章主题的升华，让学生对文本有一种直观的美的感受。中职语文教学，关键是根据学生的特点，结合学生的专业，适时、适度地教授知识。一堂成功的语文课是由师生双方共同创造的，教学艺术的出发点便是通过教师的课堂导入艺术、提问艺术、板书艺术等激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，努力促成师生在课堂上的交流与合作，创造生活化、实践化的语文课堂，让中职学生在愉快中轻松学习、健全发展。　　［1］彭观仞.中学语文教学板书设计［M］.长沙：湖南人民出版社，1998.　　［2］刘永康.语文教育学［M］

7、.北京：高等教育出版社，2005.　　作者:冯梅单位:四川省商贸学校