英语教学中如何利用校园媒介进行翻转课堂教学实践

《英语教学中如何利用校园媒介进行翻转课堂教学实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语教学中如何利用校园媒介进行翻转课堂教学实践　　摘要：文章首先针对翻转课堂这一全新教学模式的起源和发展进行了介绍，进而针对结合翻转课堂进行英语教学的组织策略进行了阐述，最后针对采用这种教学模式存在的一些问题进行了分析和总结。　　关键词：英语教学；校园媒介；翻转课堂；教学实践　　中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）45-0209-02　　翻转课堂教学是近些年来新提出的一种教学模式，这种教学模式在教学的过程上相比于传统的教学手段形成了颠倒，一些国家和地区针对这一教学模式已经进行了大量的实践工作

2、，同时取得了一定的成果。随着现今校园媒介的多元化，师生接触到了更多可以传播知识的媒介，如何将这些媒介通过翻转课堂教学模式引入到英语教学中需要教育工作者进行进一步的实践，本文就针对这一问题进行如下的分析。　　一、翻转课堂6　　1.起源。翻转课堂最早出现在19世纪的初期，当时没有被广泛地进行推广。从现如今的角度来看，造成当时这种教学模式没有被广泛推广的主要原因一方面是受限于当时的教学资源，另一方面是因为当时的教学技术手段还十分匮乏。这种教学模式直到2007年时才被广泛的推广，这主要还是借助于YouTube社交平台的出现。当时，有两位美国

3、的化学教师叫自己的教学课件通过PPT的形式，配以声音制作成视频上传到YouTube上，这样做主要是为了让那些请假而没有上课的学生用来补习，学生们在家里看完教程之后会回到学校完成教师布置的作用，这种教学模式和传统的白天上课，晚上做作业恰好相反，因此被称作为“翻转课堂”。　　2.定义。对于这种全新教学模式的确切定义，在教育界的学术领域至今仍没有一个明确的规定，有一些专家和研究人员认为这种教学模式还处于刚刚起步的阶段，对这一模式的具体认识仍处于比较表层的描述上，因此认为对其进行的进一步研究具有很强的必要性。通过采用这种教学模式的成功教学案

4、例，笔者再次试着总结出大致的定义：通常来讲，教学的过程会分为知识的传递以及知识内化两个不同的阶段，传统的课堂教学中，这两个阶段实际体现为教师在课堂进行知识的传授，课后由学生完成教室布置的作业，而采用翻转课堂这一全新的教学模式给予了学生非常自由的空间，他们可以借助于一些多媒体等信息技术的手段来在课后完成教学知识的获取。通过这种教学模式，学生在自由时间进行知识的学习时可以根据自身的喜好来选择适合自己的学习方法，而知识的内化过程更多地体现在学校的课堂上，学生在遇到问题时就能够向教师进行求助，这种教学方式很好地为教师和学生提供了交流的机会，

5、帮助学生更好地理解了教学的内容。　　二、结合翻转课堂进行英语教学的组织策略　　1.学习材料的制作。教师在课前要准备好学习材料，这些材料包括：导学案、教学内容相关的听力材料、音乐、电影以及教师自己制作的教学PPT等。在制定这些教学材料时应该遵照学生独立完成的原则，重视激发学生的学习兴趣，在设计形式上要更加新颖、多样化和有创意。6　　2.微信群的使用。微信是学生日常生活中应用最为广泛的一种社交应用软件之一，微信群就是一种很好的实现学生和教师之间在课前进行互动的平台，微信群的功能不仅局限于文字上的交流，还可以进行语音通话以及视频通话，这样

6、教师和学生以及同学之间就能更好、更方便地针对存在的疑惑进行交流和探讨。但是有的学生通常只是将这一软件当作是一种聊天工作，还有一些同学对于这种软件的功能不是十分了解，这就需要教师要对学生进行软件应用的适当辅导，保证每个人都会熟练使用这种通信软件，同时，教师还需要和学生的进行配合。　　3.教学活动的组织。（1）开展写作时的课堂讨论。相比于传统的教学模式，翻转式课堂教学的最大特点就是在课堂上实现了对一些疑难问题的研究和讨论，这和学生自己的研究相比，效率更高，同时学生也能有一个更为深刻的理解。由于学生遇到的问题是多种多样的，采用分组的形式进

7、行讨论能在很大程度上提高问题的解决效率。采用这种分组的讨论的方法，可以由教师将学生按照各自的特点分成不同的小组，然后在每一个小组中选出一个组长，针对不同的问题进行讨论，由组长组织讨论的过程，最后得出的结论由各个小组的组长在全班面前进行总结。现如今多媒体技术已经广泛应用于校园的英语教学中，组长可以借助多媒体课6件结合提前准备好的教学内容以幻灯片的形式展现给全班同学的面前，这样可以更加直观和高效。此外，组长也可以在黑板上接近探讨过程的描述以此让全班同学更好地了解每个小组的探讨结果。（2）用游戏的形式。教师也可以借助于校园的多媒体课件这一

8、媒介，通过计算机设置一些与教学内容讨论相关的小游戏，通过幻灯片的形式展现给同学，通过一些小游戏可以让更多地同学主动参与到问题的讨论中，这在一定程度提升了课堂讨论的趣味性。例如，教师可以将语法应用的知识通过课件的形式让学生进行选择，选择