中职数学教学中如何渗透生活元素

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1、中职数学教学中如何渗透生活元素　　【摘要】中职数学除了要培养学生的逻辑思维能力，还要注重其特殊的服务价值。教会学生运用数学知识、方法去指导生活实践及专业学习。本文通过具体的教学实例阐述如何将数学课堂生活化、专业化，从而使学生便于尽快接受、理解、掌握数学知识。　　【关键词】中职数学课堂生活化专业化　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0143-02　　数学是一门要求逻辑思维能力较强的基础学科。中职数学除了强调其逻辑性外，又注重其特殊的服务价值。中职学生一方面要

2、利用数学的方法、原理、结论服务指导生活实践、专业学习，另一方面也要从生活中、学习中认识数学、运用数学。中职培养具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，中职数学的教学更应贴近生活。本文主要探讨了如何在中职教学中渗透生活元素的方法。4　　数学给大多数人的感觉是抽象、严谨，对于中职生来说，他们认为学习数学是枯燥乏味的，数学成了学习的负担，个别学生对数学唯恐避之不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。尽管中职数学教材也作了适当的处理，进一步降低了必学内容的难度，把较难的内容

3、转成选学内容或阅读材料，从而减轻了学生的学习负担，但以必学内容为载体的教学如何提高学生学习数学的积极性和学习效果，成为摆在职教数学教师面前的一大课题。笔者认为，将数学课堂生活化是一个很好的方法，用生活场景、生活语言、生活实例来说明数学概念、数学问题，使数学知识直观、形象呈现，更符合学生的认知规律，有助于学生主动地、生动活泼地参与到教学过程中来，从而有利于中职生接受、理解、掌握数学知识。　　一、及时发现整理教材信息中的生活意义，实现教学内容生活化　　要根据生活背景联系数学知识点，激发学生学习数学的兴趣。学习的

4、创造性来源于学生对问题的解决，在数学课堂教学中，要适时地、合理地创设生活化的问题情境，设置适当悬念，引导学生在教师创设的生活情境中不断地根据自己的生活经验进行探索。例如：讲概率这节内容时我是利用福彩3D中奖率引入的。提到彩票，学生们的兴趣马上就来了，因为它和我们的生活很贴近，有的学生也买过，所以学生的注意力立刻会集中起来，他们肯定想知道怎样中奖率能高些。所以我对本节内容的设计是这样的：我先让同学们了解福彩3D的玩法规则，然后向学生提出问题：买一注彩票，单选的中奖概率有多大？买2注呢？10注呢？是不是买100

5、0注就一定中奖呢？让学生依据自身的生活经验和知识水平来思考这些问题，使现实生活中的一些事件和所学知识很自然地联系起来了。　　二、开放教学过程，实现教学形式的生活化　　传统的课堂教学节奏快，内容多，中职学生本身底子就薄，往往跟不上老师的节奏。所以在课堂教学中，教师应积极鼓励学生把数学问题与自己的生活经验相融合，引导学生在生活中学数学、将数学生活化，打破封闭的教学形式，构建起开放式的教学过程，让学生充分自主地学习。记得数学王子高斯说过：“宁可少些，但要好些。”与其满4堂灌，追求大而多，还不如把主动权还给学生，虽

6、少而精。例如，可以把学生分成4-6人一组，在改变传统的教学形式的基础上，形成师生间、同学间互助、互相监督的关系。教师作为引导者，要善于激励学生敢想、敢说、敢问的学习习惯，让学生在学习的时候也提高与人沟通的能力，在和谐的气氛中个人的情感得到发挥，同时强化学生交流的习惯和合作意识、团队精神。值得注意的是，在分组合作学习过程中，必须先自主学习，这是保证合作交流的基础。　　三、与所学专业有机结合，实现专业化　　在中等职业学校，数学不只是文化课，而且是学习专业的一种工具，是为专业课服务的。在数学教学中，应从学生实际情

7、况出发，把数学与学生所学的专业结合起来。比如在给会计专业学生复习解方程组时设计了这样一题：在一次乒乓球比赛中，小方同学告诉我，买了三个面包和二包煎豆花了l9元，小林同学则说她买了四个面包和三包煎豆花了27元，现在问一个面包和一包煎豆的价格。分别设为x元和y元，则得方程组，解之得x=3、y=5。小林同学又说，刚才讲错了，四个面包和三包煎豆是26元，也就是刚才多了一元。于是方程组成为，解之得x=5，y=2。仅仅将27改成26，解的差别就这么大。这个简单的二元一次方程组大部分同学都能懂的，就用这个例题说明系统的稳

8、定性问题，也从侧面告诉学生会计工作马虎不得，要形成良好的、必需的基本职业素质。4　　实践验证，生活化数学教学是一种行之有效的数学课堂教学模式。因此，面临挑战的中职数学教师就需深入了解学生的学习和生活现状，针对学生的心理和年龄特点、生活与数学的结合点，让生活走进数学课堂，让数学走进生活间，增强学生的参与意识，提高学生的学习主动性，发展学习能力，让学生在课堂上获得的不仅仅是知识，还有学习情感和深受其益的学习方法。