中职数学教学中的德育渗透

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1、中职数学教学中的德育渗透李淑芹平度市职业中等专业学校266700摘要:中职数学作为一门工具课，是中职学生最为薄弱的科目之一。因此，数学教师要结合学科及专业特点及时、恰当、有目的地渗透德育教育，使学生在教学过程中受教师感染，潜移默化，养成良好的准职业人素养，使教学为学生就业服务落到实处。关键词：中职数学教学德育教育中职生在很多人看来，不仅学习差，思想品德更差。因此，在中等职业学校德育教育的重要性己经是毋庸置疑。可在大多数人的观念里，德育教育应该是班主任的事情，是班主任的工作范畴，一般都是班主任通过班会或者德育教师在德育课上来教育学生、引导学生。

2、然而在市场经济浪潮的冲击下，学生的思维方式、价值观念都发生了急剧的变化，这些心理变化决定了他们对传统的说教颇为反感。因此，寻求一种新的符合中职生心理特点的德育教育方法迫在眉睫。这就迫切需要其他任课教师都要在平时的教学过程中渗透德育教育，班级的所有教师齐抓井管，形成合力，真正做到“班级的德育教育，所有老师都有责任”。作为一名中职学校的数学教师兼班主任，下面就我在数学教学中如何进行德育教育，谈谈自己的一些做法：一、用教师的言传身教来影响和教育学生在平时的数学教学中，我不会轻言放弃任何一个后进生，我的理念是要从最后一个抓起。我在第一节课上就告诉我的

3、学生：“我们是一个整体，要共同进退。”并且在平时的教学中也在努力践行着自己的教学理念。长此以往，学生看在眼里，记在心上，也养成了互帮互助的良好品行，从而整个班级呈现出浓厚的学习氛围。“身教”重于“言教”，教师在教学中要充分发挥自身的人格魅力，如教师的语言表达、教师的仪表以及平时的一些微不足道的小事都无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操，使智育、德育巧妙结合、相得益彰，对学生以后的学习和工作产生很好的影响，从而达到“润物细无声”的效果。二、在数学课堂教学中贯穿德育教育1.在教学中对学生进行爱国主义教育，激发学生自信心。爱国主义教育是学校德

4、育的主要任务之一，而中职的数学教材中有很多这方面的素材，可结合有关教学内容，介绍我国数学史的发展和我国数学家的杰出成就，从而激发学生强烈的自信心、自豪感和爱国热情。可用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好的品德素质。例如，在给学生讲授二项式时，我国南宋时期数学家杨辉在1261年所著的《详解九章算法》中就己经记载了著名的“贾宪”三角（也称杨辉三角），这是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年。2.在创设情境中渗透德育。数学教学中创设良好的学AI情境，不仅能激起学生的学习热情，

5、活跃课堂气氛，更有助于德育的渗透。比如在圆的授课中，告诉大家：圆是平面图形中完美的图形，它代表着一种当今社会之中人人必备的精神一一集体主义精神。这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律排列而成的封闭图形，就像我们提倡的和谐社会，在这个社会中每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。3.在教学中培养学生严谨求实的理性精神。诚实求是、有理有据是数学理性精神的本质特征，数学语言的严谨性与精确性使得数学中的结论没奋模棱两可的，对就是对，错就是错，一定要严谨。在授课过程中可与专业相联系，如对于服装专业的学生，

6、如果在打板过程中因为自己的失误，工人师傅按错误的图形进行裁剪，有可能给厂方带来不可估量的损失；而对于建筑专业的学生，要是不小心看错图纸，那么带来的损失也是不可估量的。总之，作为教师要给他们建立严谨求实的数学理念和生活态度，培养学生思维的条理性、创造性、深刻性、严谨性。1.在教学中与学生所学专业紧密联系，做到基础课服务于专业教学。数学课作为中职的一门基础课程，已经不像普高数学那么举足轻重，它只是一种为专业课服务的工具。在给服装专业授课中，学习弧长公式吋，我充分利用数学内容和方法与女式喇叭裙的制作联系在一起；在建筑专业的教学中，在学习多面体的表面

7、积与体积吋，与工程量的计算相联系，对学生进行生动而具体的实践教育。这样，培养了学生的科学思维方法，提高了学生分析和解决问题的能力，为以后的就业奠定了良好的基础。三、在课后的数学作业及练4中渗透德育教育德育教育不能局限在课堂上，还应与课后的实践活动奋机结合，我们可以适当开展一些数学主题活动。学生在解决实际问题的过程中不仅智力得到了发展，还在思维方式、行为规范等方面得到了锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶，寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在教学“数列”这一内容吋，我们可以开展“勤俭节约”的教育实践活动：假设以一个班50人计算，要是每人每天

8、节约1升水，我们一个班的这么多名学生，一天能节约多少水？一个月呢？一年呢？现在我国的水资源严重匮乏，要是全国13亿人每天多浪费1升水，想象一下，我们国家的水资源情况