在课外阅读中放飞学生思维

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1、在课外阅读中放飞学生思维　　摘要：语文学习基本贯穿了学生的整个学习生涯，而阅读更是贯穿了整个学习人生，阅读的重要性不言而喻，而对小学生来说，这个阶段正是培养其对阅读兴趣的关键时刻。主要分析了在课外阅读教学中如何对小学生有效指导，放飞学生思维。　　关键词：小学阅读；课外阅读；思维　　古人有言：“读书破万卷，下笔如有神。”作为小学语文教学的重要组成部分，课外阅读不仅使学生获得知识、开阔眼界，同时也是其作文素材积累的过程。而在新课标改革中，对小学阶段的学生在阅读方面做了明确的规定，小学高年级的学生每学期最少要进行25万字量的阅读，阅读有多重要可想而知。那么，教师能通过哪些工作实现课外阅读教学中对

2、学生的有效引导，在课外阅读中放飞学生的思维？　　一、营造良好的阅读氛围　　久居兰室不闻其馨香，环境对一个人的成长有着潜移默化的影响，它不仅仅表现在家庭教育中，在学校教育也是如此。要引导学生开展课外阅读，就需要一个适合阅读的读书环境，用环境触发学生的阅读欲望。可以在班级开办图书馆，选举图书角管理员，由学生自行进行管理，在班上推荐分享各自读过的课外书，同时向学生征集名人名言，张贴在教室墙面，打造一个书香四溢的教室，为学生开展阅读活动提供良好的阅读氛围。　　二、激发学生的阅读兴趣5　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”想要学生积极主动地进行课外阅读，教师有必要培养学生对阅读的兴趣爱好。小学阶段

3、是学生阅读习惯形成的启蒙时期，教师需要重视这个阶段对孩子阅读的引导教学，帮助学生形成阅读习惯。　　激发学生的阅读兴趣可以借助学生原有的爱好进行，比如，利用学生喜欢通过电视收看动画片的特点，在课堂上邀请学生给大家讲述他知道的故事，同时引导学生在书的海洋里畅游，还有更多更精彩的故事，激发学生对阅读的兴趣。　　三、由课本向课外阅读拓展　　课外阅读并不是漫无目的的，在现下儿童读物市场泛滥的大背景下，快餐阅读充斥着市场，学生读物虽然种类多，但是从内容上看却参差不齐，对学生该读什么书，需要教师进行干预性引导。　　（一）以课本为中心，开展主题阅读　　教师可以依据学生所处的年龄阶段，围绕课本中涉及的主题内

4、容，为学生推荐类似的文章，供学生阅读。比如，在学习了《王冕学画》的励志故事后，可以以名人趣事为主题，推荐学生在课外翻阅更多的名人事迹，了解这些名人成功的原因，从小故事中学习他们的品德，完善学生的个人品格。　　（二）以课本为引子，开展系列阅读5　　在我们的课本上，包含有古诗词、寓言故事、童话故事等各种类型的美文，教师可以根据课本涉及的不同类型，依据学生的心理特点进行阅读推荐。比如，对于低年级的学生，喜欢童话寓言故事，可以将《格林童话》《伊索寓言》等儿童读物推荐给学生，而对高年级的学生，则可以推荐一些意境优美的散文或者诗词，鼓励其进行阅读并摘抄，为作文积累素材。　　（三）以课文为线头，开展拓展

5、阅读　　语文教材从一年级到六年级，都列出了许多优美的文章，正如叶圣陶先生所说：“课本无非是个例子，学生在阅读课本这个例子过程中，收集信息，认识世界，发展语言和思维能力并获得审美体验。”教师不能在学完一课之后就算了，而是要以学过的这篇课文为线头，牵出更多相关的知识，让学生在课堂上学习到的知识得到有效的运用。比如，在学习《初冬》这篇课文后，教师可以向学生推荐《北国的雪》等同样写冬天情景的精美文章，让学生分析文章是怎样写冬天的，与课本《初冬》作比较，两者在写冬的时候有什么不同，同时让学生谈谈自己看到过哪些描写冬季的文章，相互推荐，拓宽学生的阅读面。　　四、指导学生进行有效阅读　　小学生刚接触语文

6、时间并不长，阅读量小，对如何进行有效阅读一无所知，无法分辨出哪些是好，好在哪里，仅仅凭着个人的爱好进行阅读，这就需要教师进行指导。然而课外阅读并不同于课内阅读，教师并不能直接参与到学生的课外阅读中，这就需要教师及时与学生进行沟通，了解搜集学生在阅读过程中存在的问题，并有针对性地给出解答，同时在平常的课堂教学中有意识地引入阅读方法的讲解与运用，使学生了解对不同的内容可以采用不同的阅读方法，比如需要细细品读文章就用精读法，对查阅资料则有选择地进行阅读。　　五、开展丰富多彩的课外阅读互动5　　（一）角色扮演深化阅读效果　　小学阶段的学生都具有一定的表现欲望，同时这也是他们创造性思维发展的高峰期，

7、所以，教师可以采用学生比较能接受并感兴趣的阅读方式引导学生阅读，使学生的创新思维得到有效的发挥。在进行课外阅读时，可以采用角色扮演、情景再现等形式帮助学生强化对阅读内容的理解，比如，在进行《晏子使楚》的学习时，可以组织班级学生排练话剧，将角色分派到个人，让学生按照自己的理解进行编剧排练，激励学生去深入阅读，对文章中的人物形成自己的个人见解，并通过肢体语言再塑出来。　　（二）读书交流会进行思想碰撞　　和中学生进行课外阅读不