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时间:2018-11-05
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1、教学案例:在放飞思维中寻找创新 1、引言 英语学科是基础教育阶段的一门重要课程,在英语教学中培养学生的创新能力是很重要的,这不仅体现了新一轮课程改革的主旋律:培养学生的创新精神和实践能力,而且对学生今后的发展具有重大的作用。可是在平时的教学中,我发现自己所教的这届学生很少有独特的见解和新颖的想法,课堂上的发言只会按部就班,课后的作业也大多是“百人一面”,缺乏创造性思维的闪光点。 2、背景 我教的两个班虽然在学生整体素质上稍逊于别的班级,但其中也不乏成绩优异,其他科的老师反映聪明伶俐之学生,为什么会在英语这门学科上表现出“呆板”呢?回忆学生上课的表现,翻着他
2、们交上来的作业,看着几乎雷同的回答,我常常陷入深深的思考:这些学生怎么了?如果你问WhatdidyoudolastSaturday?第一位学生回答,Ididmyhomework.第二位学生、第三、第四位……学生还会这样回答。如果你要求他们不许重复别人的答案,他们会很委屈地说,老师我们上星期六就是在做作业啊。你如果再问,Whatelsedidyoudo?那么被问的学生普遍回答IwatchedTV.7 是什么原因使我的学生惰于思考,以至埋没了在他们这个年龄本来应该具备的相当活跃的思维的呢?通过观察和调查,我发现了症结所在:一是作业总量多,大多数学生为了应付繁忙的各科
3、作业,会采取最省时最快的方法来完成任务,根本不会为了一个与众不同的英语答案而绞尽脑汁(可见,过重的课业负担正在侵占学生有限的课余时间,在侵占学生活跃的大脑,在逐渐地把学生与外部世界割裂开来,使他们正在逐渐地失去从生活中创新的机会);二是学生学习的自主性下降,很多学生只有等老师一定要他们怎样做的时候才会那样去做,如果老师没说“一定”,那么他们也就敷衍了事。 3、问题 了解了学生们懒于创新的原由后,怎样帮助他们树立创新意识,培养他们勤于思考、勇于创新的习惯,这一问题就被摆到了我的日常教学议程中来。学校、社会和家长要升学率,各科教师不得不把压力转嫁给学生,因此学生作
4、业偏多的问题不是一时能解决的,靠我一人绵薄之力,也只能是杯水车薪。因此只有在课堂上“用功”了:怎样在教学过程中,使学生以极大的热情投入到各种课堂活动中,激发学生积极的英语思维,并获得良好的效果,在产生价值感和满足感的基础上,培养学生的创新能力和创新精神呢? 4、解决方法 本着这种目的,我在教学中做到多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造、去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。以下是其中的两则课例: 课例:Lesson42,BookII教学片段
5、 Step1:Greetingsandpresentation7 T:Goodmorning,Class.Howareyoutoday?(以轻松的语调和亲切的笑容) S:Fine,thanks.Andyou,madam? T:Finetoo,thanks.TomorrowisSaturday.Whatareyougoingtodo? S1:I’mgoingtodomyhomework. S2:I’mgoingtodomyhomework,too. S3:(挠挠头,有些不好意思)Eh,do…homework. T:Canyousaysomething
6、different?(及时提示,让学生的思维发散开来) S4:…… S5:…… S6:I’mgoinghiking. T:Reallygood.Hikingisagoodwaytohavefuninautumn. (接着我用多媒体打出春、夏、秋、冬四幅图) T:Howmanyseasonsarethereinayear? S:Therearefour.Theyarespring,summer,autumnandwinter. T:Verygood.Nowcanyoutellmewhichpictureisaboutspringandwhy? S:
7、Yes.Picture1isaboutspring,becausethepeopleare…are…“植树”怎么说? T:(在黑板上书写)Plantingtrees.Great,thanks.WhataboutPicture2? S:It’saboutsummer,becausetheyareswimming.7 T:Yeah,look,thepeoplearewearingcoolclothes.Now,whataboutPicture3? S:It’saboutautumn.InthepictureIcanseethechildrenareflying
8、kites
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