研读教材，提高语文课堂教学质量

《研读教材，提高语文课堂教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、研读教材，提高语文课堂教学质量　　【关键词】教材语文课堂教学质量　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0089-01　　语文教材是小学生学习语文知识的主要工具，如果教师对教材的理解存在偏差和把握失当，将会影响教学质量的提高。如何运用好小学语文教材，让学生更有效，也更有兴趣地学习，这是小学语文教师们值得深入思考的问题。　　一、研读教材，准确理解教学目标3　　教师在课堂教学中仅仅按照大纲要求，照本宣科给学生讲授教科书中的知识，而没有结合学生实际的知识结构和掌握的程度，难以判断学生是否真正理解课堂内容，这样的教学节奏往往容易与学生

2、的认知形成脱节。教师在运用教材对小学生进行教育工作时，首先应正确认识教材的教育目标，端正教学态度，具体分为以下几点：一是应用教材时，要积极发挥学生的主体作用。在进行课堂教学前，教师要把教材研究透彻，通过对教材的研读，了解教材思想内容、编写目的等。同时查看教学参考书及相关资料，以便最终确定教学的重难点，进行教学方法的设计。二是在掌握教材的基础上，了解班上学生的知识基础、接受能力、智力水平和差异情况，以便进行量身定制的教材施教方法设计，让教材的教学方法更适用于学生，采用多种资源，提高学生的学习兴趣和接受程度。三是在明确教学目标之后，教师在课堂上就教材内容为学生分析教学的目的，然后

3、根据教学大纲找出重难点，引导学生全面掌握学习内容。最后，从心理学角度，对教材知识掌握良好的学生进行适当表扬，提高学生对教材的学习兴趣。　　二、掌握教材知识，提高教学效率　　在语文教学中，不少学生除了基本的读写词句之外，对课文中心思想的理解仅限于识记教师提供的“标准”答案，进行死记硬背，没能真正吃透教材，把文本内容变成自己的东西，教师的教学方式较为老旧死板，没有联系实际生活引导学生去思考、举一反三，使得学生的学习兴趣低下，缺乏自主学习的热情，学习的内容和思维局限于教师的“标准答案”。为了让教学质量得到进一步提高，教师要引导学生掌握好教材的基础知识点。关于教材基础知识的掌握方法，

4、有如下几点：一是引导学生掌握基础知识的规律。譬如拼音的平舌或翘舌发音规律等，教师可以通过让学生填写声旁相同形声字的声母和韵母，发现音节的发音规律，增强学生对基础知识的辨析能力，减少死记硬背的现象，提高学习效率。二是巩固基础知识的方法。掌握了基础知识的学习规律之后，教师在课堂设计中引导学生自觉巩固已经掌握的基础知识。例如学习人教版语文第七册课文《黄继光》之后，教师可以利用多媒体播放黄继光战斗时的影像资料，加深学生对课文内容的理解，从而更好地掌握课文主旨。最后，要培养学生的自主学习习惯。教师提出复习要求之后，引导学生独自检查已经学习的教材基础知识，并展开小组内的交流和检查，提高教

5、学质量和复习的效率。　　三、指导阅读方法，提高学生的理解能力　　不少教师在教学中过于强调“读书百遍其义自见”3，课堂上朗读的时间占据了本该学生自主思考的时间，而且学生在朗读之前没有具体要求，朗读过程中没有得到有效指导，朗读之后也没有评价反馈，使得朗读的过程过于机械生硬，学生无法充分理解课文中所体现的教材内涵，达不到有效的教学目标。要想真正获得语文学习能力，最重要的是培养学生对语文知识的情感，养成良好的阅读习惯。首先，教师要引导学生做好课堂教学前的教材预习工作，从中找出问题、强化学习效果，充分调动学生自主学习的积极性。其次是通过识字、解词和释句，让学生掌握阅读课文的方法，理解教

6、材的内容，体会作者蕴含在文字中的思想感情，从而对文章的理解更加深刻。再次是教给学生课外阅读的方法。在课内因材施教的基础上，教师为学生制订课外读书的计划，让学生按照计划广泛涉猎课外读物，完善课内知识。教师还要遵循教学规律，引导学生通过读书领悟教材的内涵，并鼓励学生提出疑问，获得阅读理解能力。　　综上所述，为了提高学生的语文素质和文字功底，教师要全面掌控教材内容，科学运用教材安排语文基础课程训练，要以“提高小学语文教学质量”为研究主线，针对现有教材运用的问题，认真钻研教材，正确认识教材的教育目的，全面提高小学语文教学质量，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。　　（责编杨春）3