幼儿不良习惯成因及解决对策探索

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1、幼儿不良习惯成因及解决对策探索　　摘要：心理研究表明，遗传与生理的差异是影响幼儿行为习惯发展的客观条件，而环境和后天教育则是影响幼儿行为习惯、心理发展的决定因素。纵观幼儿的诸多不良行为习惯，有许多是在进入幼儿园之前就形成的，而这些无疑于他们入园前生活的环境、家长的抚养教育方式等有着直接得关联。　　关键词：幼儿；习惯；探索　　我们经常会听到“这孩子天生聪明”、“孩子还小，等长大就好了”。这些说法都把幼儿个性、智力、行为、习惯等方面的明显差异归根于先天，并对一些原因不明且难以纠正的不良行为总是来一句“江山易改禀性难移”。如许多家长所说：“从来没有教他这些，他怎么就知道呢？”总是潜意识认为

2、孩子的许多东西是先天就有的。但事实并非如此，心理研究表明，遗传与生理的差异是影响幼儿行为习惯发展的客观条件，而环境和后天教育则是影响幼儿行为习惯、心理发展的决定因素。纵观幼儿的诸多不良行为习惯，有许多是在进入幼儿园之前就形成的，而这些与入园前生活的环境、家长的抚养教育方式等有着直接关联，究其原因主要有以下几个方面：　　一、隔代教育使许多幼儿在纯粹没有是非观的环境中成长　　目前大多幼儿从一出生就由爷爷、奶奶隔代抚养，这种情况在农村尤为突出。农村多数老人在教育能力、方法、观念上存在着偏颇，许多老人总认为“孩子还小，不要总去管，等长大自然就明事理了。”4正是这种观念，导致许多孩子从小就种下

3、了不明事理的“祸根”，再加上幼儿天性的好奇和模仿，使他们从刚刚开始观察事物起就觉得自己不论怎么做都可以，这种思维会随着成长不断膨胀，最终映射成不良的行为习惯。　　二、无休止的满足幼儿的物质需求，使幼儿对自我行为的判断出现扭曲　　许多家长在孩子哭时，为了转移孩子的注意力总是用物品，尤其是食物来诱导孩子，幼儿对于新事物的好奇、新奇感会驱使他对新事物去关注，许多大人觉得这种方法省事还收效很好，总是变着法的来诱导。久而久之这种做法在孩子那里形成了一种心理反射“只要哭，就会有新的、好的东西。”这种思维会随着幼儿脑成熟逐渐得变成一种习惯“对物质的无节制的需求和索要”，逐渐演变为“小霸王”“小皇帝

4、”的心态。　　三、家庭教育的缺失是导致幼儿诸多不良行为习惯的根源　　许多父母只是生了孩子，而在如何养孩子上缺乏必要的思考。有一些只是3岁幼儿园、6岁小学……这样按部就班的上学，至于目标，从一开始的清华、北大，再到初中、高中的二本、高职，随着孩子的学习状况这个目标在自己心中不时的发生着变化。究其原因，是他们把对孩子的教育只是简化成了上学念书和考大学，而越是这样这个目标实现起来就越困难。其主要是没有全局思考孩子的教育问题，只是看到别人家的孩子考上了好大学、有了体面的工作，而这就顺理成章的成为了他们的目标。　　那么，如何才能使幼儿良好行为习惯的培养卓有成效呢？我们要从以下几个方面着手解决。

5、　　一、教师耐心细致的引导教育是根本4　　存在不良行为习惯的幼儿，对自己的日常习惯没有是与非的概念，他们只是在入园前的家庭生活中一直那样做着。所以，教师首要任务是做好引导教育，使幼儿对日常行为习惯逐渐产生是与非的意识和认识。而这些内容对于三岁多的孩子，很难理解，所以教师只有通过具体的、幼儿熟知的方式进行引导。比如对挑食的幼儿，教师要善于利用他们渴望自己强壮、漂亮、聪明的上进心理，给他们说如果挑食就不能长成他们希望的样子，这种心理暗示会逐渐改掉挑食的不良习惯。另外，在开展各种活动时，对表现好的幼儿要及时给予表扬，对表现不好的要指出问题的所在，这样的做法能有效激发他们的“好胜之心”，使他

6、们产生渴求做好的积极情愫，可以达到事半功倍的功效。再者是要做好成果巩固，幼儿在园内的行为习惯并不是今天做到了、做好了，明天会有同样好的表现，他们的总是会反复、甚至反弹的。因此，要想有好的教育效果，教师要做好对部分幼儿的持续关注、引导和督促。　　二、家园共育是取得良好教育效果的基石　　经常开展家园联系活动，通过家园联系了解清表现特异幼儿的家庭教育情况。据此有针对性地给家长提出建议和要求，让家庭教育在幼儿教育中发挥出积极作用，这样会有效提高幼儿教育的成果。比如对一些经常给孩子买吃零食的，其根源是一部分家长对各种零食，尤其是麻辣类的（常说的“垃圾食品”4）对孩子副作用的认识不够，而各种零食

7、由于其良好的口感大受欢迎，有好多的幼儿在上学、下学途中总要求大人要买一些食物，久而久之，就产生了生理和心理的依赖。而这种需求一旦得不到满足，他们就会哭闹，家长通常的做法是再用食物去满足他，这样就养成了不良的行为习惯。对这样的问题，要求家长必须“狠下心、放下面子”，再有类似情况发生，一定不能妥协，这样一次、两次即可改掉孩子的毛病。　　三、发挥“亲子运动会”、“区角活动”的教育职能　　通过“亲子运动会”、“区角活动”等可以很好的让幼儿体会在家庭环境以外的空间的