在小学英语教育中培养和发展学生积极的情感态度

《在小学英语教育中培养和发展学生积极的情感态度》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在小学英语教育中培养和发展学生积极的情感态度　　摘要：如今提倡充分尊重学生的主体地位，关注学生的内心世界，培养学生的良好兴趣，与师生建立良好的和谐关系，这一切都离不开情感的教育工作。情绪在学习中占据着整个人的心理和实际生活，是促进人本能的活动，英语教学中应重视小学生情绪问题，要让小学生在学习英语的过程中保持健康、乐观向上的兴趣，进而提高学习英语的积极性。　　关键词：小学英语；情感态度；自学；交往互动　　在学习英语的过程中，情绪因素是非常重要的，学生在积极的情绪状态下更能接受言语的指导，与师生之间的交往能更加主动，热情更高，学习更积

2、极。所以教学过程中必须以情入手，开启学生的心扉，培养学生自主学习，树立终生学习为目标。　　一、正确认识情感态度在小学英语教育中的作用4　　情感是人的一种机能，是对客观事物的态度及相应行为的反应。情感教育近几年被广泛运用到多门学科里，英语也是我们适应新潮流必须掌握的技能之一。语言教学中的情感问题也越来越受到重视，小学英语在人们学习英语中起着非常重要的基础作用，情感也在小学英语中发挥着重要作用。小学生正处于身心发育的初级阶段，缺乏判断能力，在英语学习中容易产生感情误差。积极的情绪可以帮助小学生学习英语的时候感到自信、愉快，而消极的情绪

3、会导致学习英语感到厌烦。因此，教师在教育过程中把情感融入教学中，用言语传递知识，使学生在这种积极的情感中学习英语，在情感的引导下，教学也可以真正实行寓教于乐。并且英语也是一门外语，在良好的学习氛围中对小学英语也是有一定帮助的。　　二、建立师生情感，重视情感交流，培养自主学习能力　　1.合作的师生关系　　情感是打开人心灵的一把金钥匙，是人际关系的基础。师生关系的交往与互动能满足人的归属感，从而对学生情感的陶冶起到积极的作用。传统的师道尊严，是权威型师生关系的体现。合作的师生关系要求教师不是以训斥、向家长告状来强迫学生服从学习，这样很

4、容易导致小学生的自尊心、自信心受到伤害。合作就意味着教师与学生在人格上是完全平等的。在我国，小学英语教学大多为大班授课，老师很难顾及到每一位学生，在课堂上练习时，教师要来回走动，与每一位学生互动，可以增加与学生互动交流的机会。遇到调皮捣蛋的学生，老师的一个眼神接触，一个动作示意，就可以让学生停止干扰，而不是冲着学生发火。对于反应能力差的学生，老师应该多鼓励，及时询问他们的问题，不可以表现出不满或无可奈何的情绪。　　2.教学中“学会”变为“会学”　　俗话说“学会”不如“会学”，随着时代潮流的发展，社会对人才的要求日益提高，优胜劣汰的

5、形势下，自我学习能力是一个人非常重要的能力素质。教师的职责不是教会学生，而是在教会的过程中引导学生如何找到适合自己学习的方法，养成良好的学习习惯，并且终生受益。4　　教学过程中引导学生做到放手发现问题，自己研究规律，让学生在台上讲课，老师在充分相信学生的情况下，充分放手的同时，发挥学生的聪明才智，使学生成为真正的主人。　　三、营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情　　1.良好的课堂环境　　“良好的开端是成功的一半。”（Agoodbeginningishalfdone）课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣很重要，老师的责任在于创造一

6、个轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师应当全身心投入课堂，以满腔的热情和大方得体的仪表，饱满的精神，和蔼可亲的态度融入课堂中。比如，在课堂中可以唱一些英文歌曲，复习一些知识性的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。在课堂中提出一个令人深思的问题，抓住学生的特点，设置一个悬念来吸引学生，增强学生的学习积极性。　　2.挖掘内容，渗透情感　　越来越多的生活化引入课本中，但教材仍然是最重要的教学依据，教师在做好备案的同时应当深入挖掘生活内容，从情感的角度出发，组织和加工语言，从而呈现到学生面前，这样可以提高学习的

7、效率和学生的接受程度，从而帮助他们发现书中的积极情绪。　　3.组织交流形成学习氛围　　合作是培养感情的重要部分，在学习中积极为学生创造合作的空间，小组交流讨论知识，使学生在学习中共同进步，培养他们的团队合作精神，可以起到互相帮助、互相鼓励的学习效果。4　　总之，情感的态度和情感的培养对英语教育有着十分重要的作用，在培养学生学习兴趣和学习信心的同时，关注学生的内心世界，指导学生树立正确的学习方法，激发学生的热情，是情感教育近几年来特别提倡的教学方法之一。对于了解学生、促进师生感情、增强教学有着重要的意义。　　参考文献：　　[1]侯英

8、.论柏拉图教育思想及其启示[J].内蒙古教育，2008（2）.　　[2]李莉.英语情感教学与对策[J].西华大学学报：哲学社会科学版，2005（4）.4