问题学习法在高中英语教学中的应用研究

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问题学习法在高中英语教学中的应用研究　　新形势下英语的作用越来越明显，再加上高中英语作为高考的必考科目，因此有必要做好高中英语教学工作。目前高中英语教学中采用的教学方法较多，问题引导法就是其中最主要的一种，该学习方法的特点是利用问题引发学生思考，进而通过教师引导掌握相关知识点，实现英语课堂教学效率提高的目的。实践表明，高中英语课堂教学中引入问题教学法，可以有效提高学生学习效率，将被动学习转为主动学习，有利于提高学生英语综合能力。　　1.问题学习法的作用　　问题学习法应用在高中英语教学中，可以起到以下几个方面的作用：可以改变学生被动的学习状态，将学习主体转为学生。传统英语教学中学生只能被动地接受教师的知识传授，很容易出现逆反心理，只是机械地按照教师的要求进行学习，学习过程中充满被动，造成学习效率不高，对英语的学习也没什么兴趣。而英语教师在课堂上应用问题学习法后，可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂教学效果；英语课堂应用问题学习法后，可以结合学生解决问题的现状调整课堂教学策略，优化课堂教学，促进学生英语成绩的提高。这种教学方法下，学生学习地点也变得更加灵活，课堂上教师针对问题进行引导，提高课堂教学效率，有效培养学生学习能力，同时还能加强师生之间的交流沟通，实现高效率学习以及教学的目的。6 　　2.高中英语教学现状　　虽然我国很多年前已经提出素质教育的口号，近些年来教育改革的力度也在不断加强，但部分高校英语课堂上依然没有实行以学生为主的教学方法，不能提高学生英语综合能力；英语课堂上依然存在填鸭式的教学方法，课堂上教师占据主导地位，很多时候教师没有考虑到学生的接受能力，单纯地进行知识的灌输，影响学生的学习兴趣及积极性。这种传统的教学模式忽视培养学生的综合能力，学生处于被动接受知识的位置，长时间下来会对英语课程产生厌倦情绪。课堂氛围会对教学效果产生严重影响，轻松活跃的氛围可以有效提高教学成果，反之则会对教学产生极为不利的应先。笔者通过调查，了解到有九成以上的高中生认为英语课堂枯燥无趣，对学习英语的兴趣不是很大；英语与汉语两种语言存在文化背景上的差异，不同于汉语词汇的学习，英语词汇学习过程中不但要理解其表面意思，还要深入到文化背景中学习单词的语义特征等。但是目前英语教学过程中教师只讲解两种语言间符号体系的差别，学生并没有充分了解单词额形态特征及语义特征，存在传授词汇深度不够的情况。这种教学模式造成学生不能通过词汇进行有意义信息的传达，也不能对词汇进行灵活、恰当的运用；除此之外，高中英语教师很少了解学生的兴趣爱好，在课堂外彼此间几乎没有什么交流，师生之间不了解，存在严重的代沟，这也是造成英语课堂氛围沉重的原因之一。因此有必要引进先进的教学方法改善高中英语教学现状，提高教学水平。　　3.高中英语教学中应用问题学习法的措施6 　　教师在英语教学中应用问题学学习法时，为了达到预期的教学目的，应该按照问题学习法的基本步骤进行，注意其中容易出现的问题，提高教学质量。　　3.1重新定位教师职责　　高中英语教师想要发挥问题学习法的作用，就需要对自己重新进行定位，改变传统教学模式中主体地位，将学生作为课堂主体，而自己仅仅则是发挥引导者的作用；教学过程中，教师应该不断更新自己的教学理念，意识到师生关系的重要性，帮助学生走出传统的教学模式，实现教学过程中的自主学习，对学生存在疑问的地方及时引导汇总，让学生主动去分析探究这些问题，最终实现更好学习英语知识的目的；除此之外，英语教师还需要掌握每一个学生的学习情况，明确学生之间的差异，展开有针对性的教学引导，促进学生个性化的发展；实际中学校需要注意教师环境队伍的建设，学校需要不断培养和发掘一支高素质的师资队伍，这对教育效果起着至关重要的作用。　　3.2设置问题具备针对性　　在应用问题学习法时，高中英语教师的问题应该具备针对性，不能进行随意提问。也就是教师设置问题的基础应该是实际教学内容，除此之外还需要注意这些问题是否合理、实用以及创新。实际授课中英语教师应该提前对下堂课讲解内容进行深入分析，将其中的重难点知识进行归纳；在课堂上，教师根据这些重难点问题进行提问，通常情况下一堂课需要7个左右的问题，如此才能保证对学生正确引导。除此之外，教6 师提问过程中还需要注意问题的难易程度，太难的问题容易打击学生学习积极性，太简单的问题又会造成学生时间的浪费，影响到英语课堂的教学效果。因此实际中，教师应该设置问题的时候考虑其合适性，确保发挥问题学习法的作用，提高英语课堂教学质量。　　3.3教师做好问题引导工作　　问题学习法中英语教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是解决问题的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学语言艺术，增加课堂教学内容的趣味性。实际教学过程中教师应该主动带领学生分析问题、归纳方法，可以通过以下几种方式实现：分析问题时，教师需要深度剖析，让学生了解解决问题的具体条件，进而方便根据条件给出解决措施；组成课堂讨论小组分析问题，具体做法让5名学生组成小组讨论问题，每个小组成员都应该积极地参与其中，提出解决问题的方法；最后一步就是解决问题，每个小组选出一名代表回答问题，教师对答案进行点评，并指出学生答案中存在不足的地方，达成提高学生学习成绩的目的。　　3.4做好课堂总结工作6 　　问题学习法的最后一步就是课堂总结，这个环节直接影响问题学习法的效果。因此这个环节中也不应该排除学生，反而是教师与学生们一起总结这堂课的得失，进一步明确通过课堂学习获得什么知识，确保课堂教学效果的有效性。英语教师明确每个问题中包含的知识点，强调其中重点知识点。当要把感性认识转为理性认识时，就需要做好相关的归纳总结工作，总结过程中也可以训练学生的思维模式，进一步提高学生问题分析的能力。而且归纳法会让学生有着更深的认识，有着更深刻的记忆，需要注意归纳的结果要简练，方便学生的记忆。这样长期下来，教师提高自身教学水平，还可以有效提高学生学习成绩以及自我学习能力，为以后步入社会打下坚实的基础。　　3.5充分利用信息技术　　互联网信息技术在人们生活工作中得到广泛应用。所以在高中英语教学过程中，为确保问题学习法的顺利实施，教师在提高自身信息技术水平的同时，还需要提高学生的信息水平。这是因为教学视频制作过程中对教师信息技术水平有着较高的要求，教师只有具备相应的技术水平才能将教学重点知识融入到视频中，确保教学视频的质量；对学生来说，具备一定信息技术水平可以更好的使用各种移动终端，随时随地都可以进行学习。所以说翻转课堂的实施效果与教师、学生的信息技术水平存在联系。　　3.6提高自身教学水平　　随着我国教育体制改革的逐步推进，对于教师的教学水平要求更高，那就是教师教学不仅仅要关注教学内容，更要把关注的重点放到教育对象学生身上，要使学生成为教学的主体。这就意味着教师需要拿出更多的时间和精力来研究我们的教育对象学生，要结合学生的需求来科学地设计教学流程和教学形式，同时要采用先进的教学手段来吸引学生的注意，切实让学生真正参与到课堂教学中来。这样的要求对于教师自身素质的要求也在提高，作为教师来说要有主动学习的意识，不断提升自己的专业技能，更要关注先进的教育教学理念，要学习同行的长处和优点。　　4.结束语6 　　目前高中英语教学中应用问题学习法取得了不错的成绩，有效提高英语课堂教学水平。与此同时，教师应该认识到问题学习法的重要性，实际教学中应该结合具体情况展开教学方法，提高学生学习英语的积极性，做好高考前的英语准备工作，提高学生英语综合素质能力。　　参考文献　　[1]王玉芳.情感教学在高中英语教学中的功能与策略研究[J].时代教育，2015（18）.　　[2]赵志远.浅谈提升高中英语课堂效率的有效途径[J].中学生英语，2016（10）.　　[3]黄跃洪.基于读写教学视角的高中英语教学模式探讨[J].考试与评价，2016（01）.　　[4]卢增义.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].赤子（上中旬），2015（22）.　　[5]陈慧琴.在高中英语教学中实施研究性学习的策略[J].考试周刊，2015（10）.　　（作者单位：广东省开平市第一中学）6