通信原理的教学改革

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1、通信原理的教学改革　　摘要：通信原理是信息类专业中非常重要的一门专业课程，该课程理论复杂、知识点多、内容抽象，学员理解难度大。针对以上问题，本文在教学内容、教学方法、课程考核和教学管理方面提出了改进。教学实践证明，这些改进能切实提高课程教学效果。　　关键词：通信原理教学；教学内容；教学方法；课程考核；教学管理　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）39-0110-02　　《通信原理》是通信与信息系统学科本科阶段最为重要的专业基础课。主要讲授通信的系统结构、信号分析、调制解调、编码解码、同步复用等基础理论，因此也是一门综合

2、性很强的专业课程[1]。根据课程组多年教学实践，本科学员能对本课程吃透的为数不多。为了让更多学员接受这些重要知识和通信思想，使其具备更高的通信专业素养，现从教学内容、教学方法、课程考核和教学管理方面浅谈通信原理教学的几点思考。　　一、教学内容　　在信息高速发展的时代，通信成果不断更新，课程组加大教学内容力度，不断将最新成果引入教学，以适应人才培养需要，体现出教学内容的先进性。7　　1.教学内容体系更加合理完善。课程组经过多年的教学经验，不断优化调整教学内容，实时加入新的知识、成果。通信原理内容繁多，抽象难理解，课程组教员自身对通信理论深入理解的基础上，提炼出其实

3、质并讲授给学员，主要围绕通信系统模型，以信息传输为主线，重点讲解了“编码、解码、调制、解调[2]”八个字，其本质就是“如何利用信号的差异性来完成信息在空间上的转移”。课程组成员积极参加学术活动，将新理论、新知识、新方法、新成果引入课堂。课程组潜心科研，将理论运用到科研中，并将其转化成教学内容，实现教研相长的良性循环体制。近年来，课程组十分注重教学法内容的优化组合，既高度重视基础性和系统性，又充分体现科学性和先进性。删减模拟部分的内容，增加数字部分的分量，注重理论讲解，加大应用力度。7　　2.最新成果引入课堂。在当今飞速发展的信息时代背景下，各种通信新技术层出不穷

4、，发展日新月异。而课本主要内容还多局限于基本原理和技术，学员难免会与实际脱节，因此在授课过程中还要注意结合当今通信发展的前沿技术，增大授课过程的信息量，以扩展学员的知识面。并且随着通信技术的发展，我军装备也在不断引入新技术，进行升级换代，近几年随着新型信息化装备陆续配发到位，课程组成员结合新装备开展通信原理教学。比如，在数字通信系统中最基本的三种调制方式分别为ASK、FSK和PSK，当采用二进制调制信号时，系统的频带利用率很低；若采用M进制调制信号时，随着M值的增大，虽然频带利用率得到了提高，但是噪声容限随之减小，误码率性能急剧下降。为了改善在M增大时的噪声容限

5、，在这三种基本调制技术的基础上又发展出了QAM调制技术。由于QAM在平均功率相等条件下，噪声容限比PSK大得多，因此QAM特别适合用于频带资源有限的场合，也被越来越多高速数字通信系统所选择。在一些新型指挥控制系统装备中，数话同传机则采用了比原有数话传输机所采用FSK传输速率更快的QAM技术来同时传递数据和语音信息，传输信息速率可达12Kbps。结合理论，将新技术应用于新装备，凸显理论的意义。　　3.注重实践教学。实践教学是通信原理的一个重要环节，它更能体现学以致用，主要以TLS-T301实验箱作为实验平台。TLS-T301通信原理综合实验平台采用模块化设计，包括

6、ASK/FSK调制解调实验、AMI/HDB3编译码过程实验等21个实验模块，参数设置方便，模块可以组合，通过示波器可以直观的看到信号的波形；在教学保障条件上狠下功夫，课程组科学地解决了新老教材内容、媒体形式、教学手段之间的关系。结合新旧教材―取长补短，完善多媒体教学课件―采用图片、视频、动画等形式，使内容更加直观形象，完善了网络化教学环境，实现了多层次课程教材体系及媒体形式上的教学创新。课程组在原有验证性实验的基础上，潜心开发出更多的综合性和设计性实验。比如：“基带信号再生传输系统实验”、“四线双向PCM电话传输系统及时分多路复用PCM传输系统实验”、“频分复用

7、传输系统实验”、“语音传输系统实验”等综合性实验，提高了学员分析、设计通信系统的能力。　　二、教学方法7　　1.教案规范完善，个人特色鲜明。课程组分工合作，重新整理教案和课件，之后开会讨论每一讲的内容，精心设计各个环节及案例。上课前，每名教员在此基础上修改成具有个人特点的教案及课件，发挥优势，提高教学质量。课前教员专心备课，有的年轻教员找教室自己练习讲课（包括时间控制和课堂把握），教研室、教学组长按照具体的课程教学实施计划定期检查，督导任课教员按实施计划做好教学准备。　　2.科学先进的教学理念。《现代通信原理》课程遵循“以通信需求为切入点，以数学分析为手段，以物

8、理意义为落脚点，注重统计