体验式培训在《管理学》教学改革中的应用

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1、体验式培训在《管理学》教学改革中的应用  摘要:本文从管理学教学的现状出发,指出目前教学过程中存在的问题,结合体验式培训的优点,加以运用到管理学的教学过程中,目的是为了提高教学效果。  关键字:体验式培训;管理学;改革  中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)52-0091-02  管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。它的目的是:研究在现有的条件下,如何通过合理地组织和配置人、财、物等因素,提高生产力的水平。《管理学》是一门当代大学生普遍需要学习的公共基础课程,通过学习《管理学

2、》这门课程,掌握管理的基本概念、基本原理和基本方法,重视管理理论的应用,加强实践环节的学习,为今后走上工作岗位提供一定的理论和技能方面的支持。在笔者的实践教学过程中,发现管理学教学过程中存在着一些问题。  如果在课程中加以运用体验式培训的一些理论和方法,就能将课程教学中的育人功能与体验式培训完美结合,主要目的还是锻炼学生用管理学的思维方式去观察、分析和解决问题,同时通过体验的方式,学生也更能深刻理解管理学中的一些理论和方法,达到教学目的。  一、《管理学》教学现状7  管理学是一门涉及经济学、社会学、哲学、心理学等多学科的综合性学科

3、,同时也是一门实践性很强的学科。在实际的教学过程中,发现存在以下问题。  1.对管理学课程教学的重要性认识不够。很多学生和教师对管理学课程在认识上存在偏差,认为管理学课程过于空洞,没什么实在的可见价值。在实际的教学过程中,教师往往也是偏重理论的讲解,与实际联系不够紧密,从而使课程并没有很好地为实践服务。  2.管理学课程的教学模式单一。目前,管理学课程的教学模式比较单一,基本上是按照教材的内容作教条式的宣读,缺乏必要的理论分析和实例解释,教学内容简单枯燥而且抽象。即使在讲述案例并作讨论分析的时候,往往也不能与讲课的内容紧密结合,而且

4、有时分析的广度和深度也不充分。此外,一些教师没有管理工作的实践经验,对于管理学理论的体会和解读难以形成个人深刻而丰富的科学总结,从而使得其讲课的内容单调乏味。  3.管理学课程的教学方法缺乏创新。管理学的主要学习目的是提高学生分析问题的思维能力,这就要求在课程讲授的过程中调动他们的积极性,设计独特的教学方法和手段将抽象的问题具体化,将复杂的问题简单化,不能一味地采用灌输式的教学方法。如果教学方法不科学,就会导致管理学课堂气氛单调沉闷,继而引发严重的旷课逃课现象。在这样的课堂上,教师往往很单调地讲课而不顾学生听不听,学生往往很沉闷地听

5、课而不管教师讲什么。7  4.管理学课程的评价体系不健全。现代教育提倡提高学生的综合素质和能力,这就要求改变过去的教学体制,采用更灵活的教学方式和考核评价体系。在传统的教学模式下,教学方式注重课堂教学,理论灌输,“填鸭式”教育,而轻课外实践,轻动手操作,管理学的教学重在能力的培养,重在实际的操作,而不是知识的记忆。  二、体验式培训概述  1.体验式培训的起源。体验式培训的起源来自战争,二战期间,英国的商务船队屡屡遭遇纳粹潜艇的袭击,很多船只因受到攻击而沉没,绝大多数船员落水,葬身海底,但仍有少数人在经历磨难后坚强地活了下来。后来专

6、家经过调查、分析、找到答案:这些活下来的船员,大多意志力坚强、求生欲望强烈、且有良好的心理素质,能够勇敢面对困难,沉着冷静,运用丰富的生活经验找到办法。据此,德国教育学家库尔特?哈恩博士提出,利用一些自然条件和人工设施,让年轻的海员进行一些具有心理挑战的活动和项目,以训练和提高他们的心理素质。这就是体验式培训最早的雏形。战争结束后,体验式培训的独特创意和培训方式逐渐被推广开来,培训对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。培训目标也由单纯体能、生存培训扩展到心理培训、人格培训、管理培训等。7  2.体验式培训的概念。体验式培训是

7、指学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动,获得新的知识、技能和态度,并将理论或成果应用到实践中的过程,它是基于现代教育思想和管理理论指导下一种新的学习方式。体验式培训是既令人兴奋又富有挑战性的,它包括很多不同的内容,像是针对个人或团队解决问题的行动,肢体上的挑战,游戏,仿真练习,组织练习,分享时间,有指引的冥想,以及有组织的互动。在所有的活动中,学生们是主动地参与学习的过程,并且能够从体验中产生有意义、相关的意见。  3.体验式培训的方法。体验式教育的方法有讲授法、演示法、研讨法、视听法、角色扮演法、案例研究法、模拟与游戏法等,各种

8、教育方式都各有各的特点。为了提高教育教学质量,往往需要将各种方法综合在一起运用。  4.体验式培训的课程体系。体验式培训是由不同类型的体验项目组成,不同的项目会有不同的体验收获和分享方向。常用的项目有破冰热身类项目、思维学习类项目、信

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