读写实用教程教学大纲

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1、《读写实用教程》教学大纲第一部分课程性质与目的要求一、课程性质　　《读写实用教程》是教育部“一村一名大学生计划”各个专业学历和非学历学生必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平、较高的鉴赏与写作能力，增强人文素养和创新精神的课程，有较强的基础性、综合性和实践性特点。二、课程目的要求　　1．掌握文章阅读和写作的基本理论、方法与技巧。　　2．能运用文章阅读理论，分析或鉴赏文学作品，提高语文阅读素质和鉴赏水平。　　3．能运用文章写作理论，掌握基本实用文章的写作，切实提高写作能力和水平。第二部分教学时数　　本课程教学时数54，具体分配如下：教学内容课内学

2、时IP课件录像课导论211上编：阅读论   第一章文章阅读的理论和方法511第二章诗词、散文鉴赏511第三章小说、戏剧文学鉴赏511第四章童话、寓言和历史故事鉴赏511下编：写作论   第五章文章写作过程822第六章记叙类文体写作822第七章议论类文体写作822第八章说明类文体写作822总计541313第三部分教学内容与要求导论　　一、教学要求　　1．了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，以及课程的基本内容和学习方法。　　2．理解文章阅读与写作活动的各自特点，以及对人的素质修养的全面要求。　　二、内容要点第一节学习文章阅读与写作的重要意义　　阅读与写作是信息传

3、播的重要方式，社会交际的基本手段，语文教学的主体内容。第二节阅读与写作：语文学习的一体两面　　人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。　　阅读是写作的重要基础。　　写作为阅读提供切身体验。第三节课程的结构体系与学习方法　　把阅读论与写作论作为有机整体融通起来。　　正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。　　文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。第四节文章阅读与写作的素质要求　　科学的思维方式。生活的哲学感悟。　　深厚的文化涵养。非智力情感因素。敏感的语体把握。　　自觉的文体意识。艺术的审美趣味。电脑的知识技能。　　三、重点难点　　1．学习文章阅读论与写作论的意义

4、与方法。　　2．文章阅读与写作，对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等素质的要求。　　四、教学建议　　1．正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位。　　2．通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。上编阅读论第一章文章阅读的理论和方法　　一、教学要求　　1．理解文章阅读的实质含义和重要功能。　　2．了解中西方文章阅读的不同传统，以及各自的长处。　　3．掌握文章阅读各种方法的基本功能、主要局限及其独特视野。　　二、内容要点第一节文章阅读的定位与功能　　文章阅读的理论定位是获取信

5、息、处理信息、创造信息；是对文本所携带的信息密码的破译。　　文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。第二节文章阅读的中西方传统　　中国文章阅读的历史传统。　　西方文章阅读的价值取向。　　中西方文章阅读的文化差异。第三节评点式和文体论阅读　　评点式阅读的功能和局限：诠释疑难；探幽发微；画龙点睛。　　偏重读者主体意识，但缺乏条理性和系统性。评点式阅读的基本特征：扣文而评、一点深入、灵活自如。　　文体论阅读的特点是，信息解码的预设和导向。其具体方法是，把握不同文体的表达手法；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式；再现不同文体的主题形态。第四节社会学与文

6、化学阅读　　社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义，但有时会忽略其艺术特征和文学价值。　　它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。　　其主要方法是体现时代性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。　　文化学阅读提供透视文章的一种新方法和新角度。　　其主要方法是，通过文章中文字语言、习俗制度、经济结构、科学技术、文学艺术的分析，显示其深层的文化底蕴。第五节语义学与接受美学阅读　　语义学阅读是以文本为中心，通过语义分析把握作品意义，重视语境对语义分析的影响。　　语义学阅读的主要方法是强调从字、词、句释读入手，细致分析表达手法和修辞技巧。　　接受美学阅读是以读者为中心

7、，注重意义空白或不确定性，作品价值的两极组合。　　其主要方法是，建立自觉的期待视野，词语内涵的再理解，人物情节的形象化，主题意义的新创造，与隐含读者的结合。第六节电脑网络阅读　　电脑网络阅读的特征是，非线性的网络思维，表达的多感觉通道，超文本的开放性，文本形态的流动性，文本传播的瞬间性，阅读的互动性。　　其主要方法为，个性化阅读，多元化的文本意义开掘，超文本的意义辐射，主题的网络检索。　　三、重点难点　　1．文章阅读的理论定位和重要功能。　　2．中西方文章阅读的文化差异。　　3．文化学、语义学、接受美学、电脑网络的阅读方法。　　四、教学建议　　1．注意从其他学科