向着儿童生长的方向

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1、向着儿童生长的方向　　杨绛老人在百岁感言中写道：“我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容……”这让我想到了“水”――这个至柔至刚，至纯至美，而又宁静绵远的物质，想到了“真水无香”这个词。　　从“真水”的品质中，我们可以得到诸多启迪。我们教育的初衷，我们培养儿童的目的，不就是像水的流动一样，往它浸润和攀援的方向，日夜不息地汩汩而往――我们的教育，也是向着儿童生长的方向，在返璞归真中，在自然“流淌”中，收获着每一个生命个体的日益丰盈和壮大。　　爱因斯坦说：“当学生把学校教给他的所有东西都忘掉之后，剩下来的就是教育。”因此，办向着

2、儿童生长方向的教育，往小处说，就是培养学生良好习惯与品格。由此，学校把育人宗旨定位为“三养成”，即养成关心的品格，养成自立的本领，养成创造的志向。　　我想，当我们的教育像水一样，贴近自然，靠近心灵，真实而亲切地发生时，它就会散发出美好而理性的光芒，并进而悄然培养孩子“关心的品质、自立的本领、创造的志向”。　　润物无声：教育，是一种影响　　雅斯贝尔斯的名言，诗意地道出了教育的本质是一种品质的影响和灵魂的对话：如“沾衣欲湿杏花雨”一般，生命与生命之间进行了互动；如“染尽花光不见痕”9一般，心灵与心灵之间默契地融合。一切都是那样自然无痕，让人感觉不到教育其形其声，却能触

3、摸到她富有节奏和美感的有力心跳。　　如何让学生从小养成对身边事物及时的关注，并拥有敏锐的感受，我想每天生活的校园就是一个值得挖掘、开发的宝藏。关心的品格，可以从关注学校的文化开始进行培养。为此，学校精心设计了一系列活动――　　“我给花木写介绍”，这是一场孩子和花木的美丽相遇。校园中，有品种繁多的花草树木，孩子们经常流连在它们身边，睁开好奇的双眼去观察、去研究。在这其中，自然也会有一些孩子因为喜爱，而忍不住伸手采摘。偶然地，当听到一个孩子用稚嫩的声音向别人介绍“我是美丽的山茶花，请别把我弄疼”时，我们发现，孩子与花草树木之间，是可以进行心灵交流的。于是，我们灵机一动

4、，发动学生去认识它们，并以花草树木的口吻进行介绍，同时不忘提醒大家爱护它们。果不其然，孩子们像玩游戏一般，写出了妙趣横生的文字。　　“我与泥土零距离”，这是一次孩子与植物间的亲密接触。学校练真楼前有几块空地，散发着泥土与青草的清香。孩子们经常在上面奔跑、嬉戏。有一次，导护老师发现有个五年级的孩子在泥地里种红豆，说是等红豆成熟了，给老师和同学煮红豆粥喝。这位老师在感动之余，萌生了一个想法：何不顺应童心，将这几块地开辟出来，作为孩子们的种植园呢？他向学校提出建议，并很快被学校采纳了。于是，由孩子取名的“梦田园”种植基地诞生。他们兴致勃勃地耕地除草、浇水施肥，精心呵护每

5、一棵自己培育的植物。无需任何教育，他们在等待生命成长的过程中，就学会了如何关心和呵护。9　　“我让爸妈露笑脸”，是一场将爱进行到底的美丽行动。我们抓住“父亲节”“母亲节”“妇女节”等契机，让孩子拥有“感恩的心”。绘本《我爸爸》的教学，让孩子对爸爸的爱与敬意油然而生；学生将自己培育的盆栽送爸爸，让爸爸感受到“绿意融融寸草春晖”的幸福；将“我和母亲”的合照找出来，牵动了我们内心最柔软的地方，让“宠爱妈妈”再不只是一句甜蜜的空话。　　“我与龙娃同成长”，是一个与吉祥物牵手的梦幻经历。针对孩子心目中龙的卡通形象，结合龙的可贵精神，确定以龙娃“真真”为学校吉祥物。于是，在操

6、场上，“运动龙娃”神采飞扬，与学生们一起活跃其间；电视台中，“主持龙娃”嗓音甜美，落落大方，欲与现场播音员一比高下；航模室中，“飞翔龙娃”手拿模型，憧憬着飞天的梦想，目光中充满了对蓝天的渴望。　　此外，还有“我带垃圾送回家”“我请水滴不调皮”“我让墙壁会说话”等等一系列活动，这些从“我”出发的活动，都是发自学生内心、拨动学生心弦、引导学生感受的，能由己及人、推送关爱品质的活动。它让学生体会到，只有把自己的爱和光散发出去，世界才会是温暖和光亮的，因此而更加主动而积极、文明而热情地参与活动，彼此关怀。　　滴水穿石：教育，是一种毅力　　要培养学生关心的品格，自然少不了引

7、导他们关心自然、关注社会，因为孩子本来就是自然之子、社会一员。学校持之以恒地开展相关活动，让孩子们将目光注视到“自然”“社会”上。我们发现，当教育拥有滴水穿石的毅力时，孩子便与自然、社会融为一体了。9　　“十岁成长礼，与自然相拥”，成为难忘的仪式。在孩子最神圣的成长礼活动中，我们举行“亲子环保行”活动，带着孩子们走进开发区能达中央公园，与家长在绿荫下郑重宣誓：“珍视天空，关爱大地，远离雾霾，为大自然尽责，为成长奠基。”他们在公园中捡拾垃圾，做环保小卫士，充满了神圣感与自豪感。　　“游学小课程，最忆是秋天”，是一场忘情的约会。秋阳高照、金风送爽的时节，是学生们游园赏

8、秋的时候。