区域资源视角下“财商教育”的实践与思考

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1、区域资源视角下“财商教育”的实践与思考　　“财商（FinancialQuotient）”一词最早由全球投资教育家罗伯特?清崎（RbortT.Kiyosaki）提出。他曾说：“财商与你挣了多少钱没关系，它是测算你能留住多少钱以及能让这些钱为你工作多久的指标。”也就是说，财商教育的目的绝不是想让受众成为拜金主义者，而是让他们懂得正确认识金钱以及如何运用金钱的规律，去创造财富，使自己能够过上富足、自由的生活。　　2013年12月，《国务院办公厅关于进一步加强资本市场中小投资者合法权益保护工作意见》明确提出要“加大普及证券期货知识力度。将投资者教育逐步纳入国民教育体系，有条件

2、的地区可以先行试点”。2015年，广州市36所中小学在9月份秋季开学时正式试点开设金融理财知识教育地方课程，参加学生将近万人。广州市中小学金融理财教育旨在对中小学生金融理财知识进行普及教育，引导中小学生树立正确的金钱观、消费观和财富观，从小养成良好的理财习惯。金融理财教材要求从中小学生的年龄和心理实际情况出发，努力尝试开展跨学科领域的教学与实践活动，整合各类课程资源，促进学生金融与理财知识的融会贯通和多角度、多层面思考问题能力的形成。7　　那么，如何进行跨学科领域的财商教育的教与学活动，如何整合校本资源、进行特色化的金融理财课程的开发，如何让财商教育来源于生活、服务于

3、生活呢？长堤真光中学作为广州市金融教育试点学校，早在2014年就开始了金融特色课程研发与实施。通过近两年的实践与探索，学校的财商教育日益成熟，财商课程日趋完善，成为学校品牌课程之一。　　一、审视区域财商教育资源　　1.学校地缘提供丰富商道。长堤真光中学地处广州市民间金融街中段，学校周边有着孙中山亲手创办的中央银行旧址，有着国家四大银行的省级分行、广州民间金融博物馆、多间民间金融借贷公司等。这些区域金融理财资源得天独厚，为学校进行校本特色财商课程的开发与实施准备了丰富的教育资源。学生们每天行走在民间金融街上，日常耳濡目染的金融文化与金融专业知识，为学校财商教育做了先期教

4、育铺垫。　　2.校史文化蕴含浓厚商史。学校与广州著名的十三行商业区相毗邻。广州十三行是古代海上丝绸之路的产物。1757年清朝对欧美“一口通商”，十三行成为海上丝绸之路繁荣发展的历史高峰。十三行代表着岭南深厚的文化记忆，是连接中西方经济的枢纽，是重要的商业符号。　　同时，学校校园内有一座市级文物建筑――“潮州八邑会馆”。原为旅省潮州商人兴建的会馆，用于商务活动和潮人子弟赴省城的驿站，方便十三行潮商行走往来。潮州八邑会馆在历史上举行过重大社会活动。1912年孙中山先生在此发表演说，号召潮人为国担当。经商与金融、自强与爱国的精神成为校史文化中重要的一部分，堪值传承与教化。　

5、　3.生源背景渴求时代商略。长堤真光中学地处一德路与人民路交接之处，周边多为海鲜干货、衣着服饰、文具玩具等小商品批发市场，学校生源多为周边商家子弟。学习金融知识，增强智慧理财能力，提升生活能力，助力家庭，成为学校实施财商教育的立意之一。7　　二、财商教育的实施策略　　1.财商教师的培养。结合金融理财知识内容，学校选定数学科教师作为金融校本课程的主导教师，组织学习财商专业知识的继续教育与主题培训，奠定金融专业知识，以免产生专业性错误。学校国家级骨干教师、高级教师组成研发小组，指导财商教师进行备课、磨课、知识钻研、金融教材编写等系列开发行动，提升教师的课程开发与综合指导能

6、力。选派骨干教师参加全国首届财商教师培训，学习财商教育的专业知识，学习先进经验与做法，切实开展财商教育的“走出去、学进来、新发展”的研发路线。　　2.财商课程校本教材的研发。校本教材是一所学校的个性体现，每本书的主题更是这本教材个性的体现。2015年，学校编印《金融》校本教材，规范金融知识学习。教材通过真实的案例和名人故事启发学生，结合学生的生活经验，总结和提炼知识点，让学生了解货币、银行以及借贷、储蓄、投资、消费等金融知识与技巧。　　3.7财商课程的固化。学校把财商课程作为必修校本课程，使之开展常态化、固定化。学生在七、八年级完成学习，每周三下午第六节课为年级金融课

7、，每学期学生要完成一定数量的金融实践报告，与家长进行金融主题的教育互动等，在课程开设、课程研讨、课程学习、课程评价等方面实现了常态化运作。通过财商特色课程的推行，培养学生观察、探究生活中的经济奥秘，主动去体验和融入适当的经济生活中；培养学生深入了解市场、价格、商品、货币、消费、投资、理财等经济、金融常识；培养学生继续扩大对宏观经济，对国家、世界经济环境的了解；培养学生有意识地训练自己的财商，做好人生规划、培养领导能力和学会写作项目建议书等技能。　　4.财商教育活动的实践体验。学校的财商教育不仅在课堂与日常生活中开展，而且注重利用节假日进行别开生面的金