探析大学英语教学改革的几个维度

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1、探析大学英语教学改革的几个维度　　摘要：大学英语教学改革是一个历久弥新的课题，教育部一直非常重视并于2003年启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，改革是大学英语教学完善和发展的必由之路。作为大学英语教学的一线教师，我们应该顺应时代的要求，乘国家腾飞跃起的大势，锐意进取，探索出一条适合大学生成长成才的英语教学之道。　　关键词：大学英语；改革；融合　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）50-0131-02　　大学英语教学改革是一个历久弥新的课题，教育部一直非常重视并于2003年启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，此项工程一直被社

2、会各界踊跃聚焦，业界也出现很多争鸣和教学理论。怎样坚持与时俱进，使大学英语课程能够锐意突出，优化教学现状，契合现代化建设对人才培养的要求，身为一名大学英语教学的教师，笔者谈谈自己对改革道路的几点思考。　　一、关于教学目的　　要确立大学英语的教学目的，需要回答的首要问题就是如何科学地对这门课程进行合理定位，这关乎一系列英语教育教学改革所遵循的基本路线问题。从宏观背景来看，面临的机遇值得珍视，挑战也是不容忽视的。我国已把“提高我国的教育国际化水平”7列为2010-2020年教育改革的战略目标，这已经在2010年公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》得以体

3、现。这意味着大学生如果不具备符合国际化需求的英语水平，就不可能成为真正意义上的国际化人才。另外，从个人需求的角度，几乎每个大学生都知道要学好一门外语。特别是在经济全球化的今天，如何对大学英语这门课程进行合理定位，这是我们需要回答的首要问题，它决定了其相关改革所必须遵循的基本路线。从宏观背景来看，外语教育面临前所未有的挑战。在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，把“提高我国的教育国际化水平”列为今后十年教育改革的战略目标，这意味着大学生如果不具备符合国际化要求的英语水平，就不可能成为真正意义上的国际化人才。教育部高等教育司在2007年颁

4、布的《大学英语课程教学要求》是我们实施教学改革的一个纲领性文件，其明确指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”7。综上所述，置于英语教学第一位的是培养学生综合运用英语的能力，这种能力体现在听说水平的提高，更要落实于有效交流。作为英语教学的一线教师，对有些学生，尤其是新生有一种强烈的感觉，学生不惧怕笔试，成绩也不错，但让他们进行有效的顺畅的口语交流绝非易事，而那些从农村或偏远地区来的学生问题则更多，他们的语音语调

5、很不标准，开口很羞涩，不自信。进入高等学校，这些学生比其他学生更急切渴望拥有一种技能：用规范标准的英语与他人交流。很明显，以前注重读写的大学英语课堂远远未能契合学生们的需求。除此之外，大学生也有一种冲动，也就是摒弃中学那种被动的由施教者牵着走的一言堂式的授课方式。这种被动的教学只能塑造考试擅长者，决不能培养熟练规范灵活运用语言的能力。因此，《课程要求》中阐明了既然想重视学生的主体作用，大学英语教学就必须与中学教育的应试目的彻底脱离，倡导主动性、创造性和个性化的学习。注重综合文化素质的培养也是我们教育者应注重的英语教学的维度。大学英语既是语言培训，也是拓宽知识，感受世界文化的素

6、质教育平台，既是交流的工具，也具有不可忽视的人文精神。这样的教育初衷能在事实上帮助学生尤为形象、非常生动、更加深刻地洞察英语国家的民风民情和逻辑特色。所以，科学定位大学英语课程务必要密切关注上述几个目标，进而决策教学内容的编排和教学手段的改进。　　二、关于教学内容　　课程设置是教学过程的关键基础性环节，它直接关乎教学效果，关乎教学理论与实际教学的有效融合。常规的大学英语过程是一个混合体，听说读写译面面俱到，浅尝辄止，很难达到预定教学目标，学生的英语水平让自己找不到信心，老师更是觉得事倍功半。现实中，很多的学生更重视外语的实践运用能力的改善，把英语当做语言工具去达到实际交流的目

7、的，因此，对听说能力的提高很是迫切。源于这样的初衷，很多学校陆续放弃了低效能的综合课程，将听说课单独安排，凸显了“用字当头，听说领先，注重实际能力”7的新方法。有个别学校锐意创新，从大一新生开始启动由能胜任教学的外籍教师任教听说教学，受到学生广泛认可。学生们表示这样的教学方式有利于激发他们的学习热情，因为学生们可以在学习中切实醍醐灌顶般地感受到外教权威准确的表达，这样的常识对改善提高学生的英语水平是有益的探索和进步。课程体系的建构必须同学校的人才培养方案相吻合，构建专业、科学、有鲜明特色的教学大纲。《课