提高农村初中学生作文水平的思考

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1、提高农村初中学生作文水平的思考　　摘要：激发学生的写作兴趣，关注学生的情感体验，营造浓厚的写作氛围；作全面系统的方法指导，发掘学生生活情感的源泉，传授谋篇布文的方法，提示积累素材的途径，鼓励张扬个性的尝试；积极有效的动态评价，让初中学生走出写作误区，步入崭新的天地。　　关键词：农村初中作文水平提高方法　　在初中语文课堂上，我们经常看到这样一些现象：有的同学一到写作文就抓耳挠腮无从下笔；有的同学等老师一出题目就赶紧翻出“作文选”；还有的同学则是“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”……这些现象无不让人为初中生写作现状的窘迫而担忧。笔者结合自己语文教学的实践做以下思考。　　一、激发兴趣

2、让学生想写　　兴趣是最好的老师。兴趣可以带来强烈的求知欲，有利于培养学生思维的敏捷性，丰富的想象力，以及坚韧不拔的意志。美国当代著名教育家布卢姆指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。”那么，如何培养学生的写作兴趣呢？　　1.战略上藐视，战术上重视。5　　作文，在一定程度上就是一种交流，就如同同学之间平时交谈一样，它是人与人之间见闻、感受、思想情感的交流。与平时交谈不同的是，前者是使用书面语言，后者是口语，虽然各有特点，但从本质上说都是“交流”。因此，我们在战略上不必兴师动众地对待作文，不必把它看做是艰巨的一项任

3、务，更不必端起架势来“作文”。我们要把它当成是一次次的心灵交流，这样就容易消除畏惧之心。　　2.关注学生的情感体验。　　“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”（苏霍姆林斯基语）。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，那么学生内部语言生成了，表达能力也提高了，真正达到“我要写”的境界。　　3.营造写作氛围。　　环境可以影响人。激发学生的写作兴趣，良好的写作氛围也很重要。它可以在不知不觉中培养学生对作文的美好感情，达到润物细无声的效果。让学生

4、在看、比、学中体验作文的快乐，激发写作兴趣。　　二、系统指导让学生会写　　从平时与学生的交谈中得知，很多学生写作文时不知道写什么，也不知道如何写。这就给我们的指导明确了方向。发掘学生生活情感的源泉，传授谋篇布文的方法，提示积累素材的途径，鼓励张扬个性的尝试，都是我们指导学生写作的探索。　　1.发掘生活情感的源泉。　　写什么，写自己的生活、情感、体验。苏霍姆林斯基说：“生活是一本活生生的书。”“我口表我心，我心抒我情”。这是作文的“根基”5，有了这个“根基”，作文就会有材料的源泉。我们各自的生活经历、周围的人和事及思想感情就都是作文的素材，只是许多同学没有认识到这一点，他们的作文

5、缺少的就是生活的充实体现。新课程要求作文体现作者的真情实感，以情动人，以情感人。因此，学写作文的首要环节就是：学会表达自己，要知道，喜怒哀乐、柴米油盐都可以写进作文，而不必强求立意的宏大高远，能做到内容具体、文从字顺，能逐步提高就是进步。　　2.授之以渔，教以方法。　　怎么写，依靠方法和技巧。如何审题，如何立意，结构怎么安排，语言怎么润色……只有方法和技巧的掌握，才能让学生在写作文时既有真实的内容又有完美的形式。　　3.培养读书兴趣，积累写作素材。　　著名教育家叶圣陶先生说：“生活有多广阔，语文就有多广阔。”我们一个人不可能事事都亲自经历，所以只能从古今中外的书籍中间接获取经验

6、。多读有益的课外书，对丰富我们的知识，开阔我们的视野，提高我们的能力，陶冶我们的情操有极大作用。我们如果把写作能力落实到每天的读书笔记上，把写读书笔记当做良好的习惯长期坚持，则有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛，更有助于锻炼出一个勇于思考、勤于思考、善于思考的大脑，从根本上提高我们的作文水平。　　4.放飞想象，张扬个性。　　你尽可以大胆地写出自己，张扬自己，把一个活泼、全新的自我展示给同学、老师与父母亲人看。　　三、动态评价让学生乐写5　　《新课标》要求我们的教学评价不仅具有甄别与筛选功能，而且应能促进学生发展。而语文课程的人文性则要我们评价时尊重学生的主体独立体验与感

7、受。结合自己的实践，笔者认为当前习作评价应注意以下四点。　　1.尊重学生主体的独立感受。　　评阅学生的习作时，我们不能以成人的眼光或教者的生活经验看待评价学生的表述。　　2.分层而评，增强习作的自信心。　　每一个学生的作文水平不同，所以在实践中我采取了分层而评的策略，以增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，我主要从两个方面着手：（1）面对全体学生分层而定，对于不同层次的学生，评定的标准不同。（2）对一个学生的要求循序渐进。　　3.指导性批阅，促进学生再发展。　　批阅这个习