探究新时期初中阶段数学优质教学课堂的构建

《探究新时期初中阶段数学优质教学课堂的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究新时期初中阶段数学优质教学课堂的构建　　摘要：众所周知，课堂教学是教育的基本组织形式与中心环节，也是学生提高各项学习技能、锻炼能力及获取知识的途径。从专业的角度而言，数学高校课堂的构建是促进学生全方位发展的基石，高效课堂的构建不仅可以在一定程度上降低学生的学习负担，也能够提升数学课堂教学的效果。为此，作为新时期初中数学教师，我们要不断地努力，提高自身能力的同时，促进优质教学课堂的建设。　　关键词：初中数学；教育教学；语言艺术；提问方法；自主学习　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-136-01　　随着社会的高速

2、发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视初中阶段数学学科的教育教学。而数学课堂课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，作为教师的我们要不断地提高自身认识，发挥自身能力，从而促进优质教学课堂的建设。作为陈师中学的一名数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段数学优质教学课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。　　一、重视自身基本功―语言艺术4　　目前，教育教学存在很多的误区。大多数教育工作者认识初中阶段数学学科是一门理科，对于教师而言

3、不用过分重视语言艺术。经过多年的教学实践高速我们这个问题是错误的，是严重影响到课堂教学效果的。为此，作为新时期优质教育工作者，在教学过程中，必须重视语言艺术。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。新时期的数学教师首先要保证语言准确规范，严谨简约。数学教师对定义、定理的叙述要准确、严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词清晰，词句分明，坚持尽量用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响

4、教学的效果。其次要重视语言的艺术性。语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有昧。在教学过程中，解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。同时也要注意风趣，数学学习毕竟枯燥，通过风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情绪；可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服：幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。为此，作为一名数学学科的教育工作者，我们要重视自身的语言艺术，在教学过程中，注意自己的用词，从而有助于优质教学课

5、堂的构建。　　二、学会提问，营造欢快学习氛围4　　不容否认，新时期，提问是课堂教学过程中教师和学生沟通的唯一途径。通过提问可以加深师生间的了解，放松学生的思维，从而促进优质教学课堂的构建。当然，提问并不是一件简单地事情，也要注意方法和技巧。好的方法，优质的技巧才能提高提问的有效性，促进优质教学课堂的构建。优质的教学提问需要要针对性。教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性

6、，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。提高问题的思维容量。教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。同时还要提高提问的技能。课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。当学生回答完问题后，作为教师的我们要学会倾听。倾听本身就是一一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获

7、得十分丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。只有这样，学生才会把自己当成学习的主人，才会更加的努力，融入整个课堂，从而提高教学效果。　　三、自主学习良好学习习惯的培养4　　预习，是学习一门课前必须要准备的一件工作，这是一种习惯。学生根据学案上教师设计、问题、创设的情境或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录.为提交学习小组合作探究打下基础。同时注重精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难

8、点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答