谈提升小学数学课堂有效性的策略

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1、谈提升小学数学课堂有效性的策略　　摘要：自20世纪上半叶以来，有效性教学的教学理论逐渐深入人心，如何提高数学教学有效性成为不断研究的重要课题。实际教学中，很多教师狭隘地认为高效课堂就是增加课堂容量，一味采用“一言堂”的教学方法开展教学，忽视了学生的学习主体性，始终没有达到预期的教学效果。针对这种现象，本文从巧妙导入新课、精心设计课堂提问、营造良好的课堂氛围、开展实验教学等四方面探讨了提高数学教学有效性的策略。　　关键词：小学数学教学有效性　　中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）10-0203-01　　有效教学理论来源于上个世纪上半叶西方国家开展的教学

2、科学化运动，它主张教师应积极关注学生的学习主体性，以学生为本，采用适当的教学方法，取得课堂教学的最大效益。随着新课程改革的推动，有效教学理论逐渐深入人心。实际教学中，很多教师没有看到数学科目逻辑性强的特点，一味采用谋求高分数的教学方法，学生大多是靠大量的试题和练习来提高分数，不能灵活运用所学知识，阻碍了思维能力的发展，扼杀了学生学习的能动性。为了改变这种现象，教师应努力优化自己的教学方法，增强数学课堂的活力，提高小学数学教学的有效性。那么，我们应如何提高小学教学的有效性呢？　　1用精巧导入激活参与性4　　著名教育家指出：强迫式的教学方式将会扼杀学生的学习兴趣，阻碍学生探究真理的脚步。数学科目

3、具有很强的抽象性，没有学生主动配合，教师很难让学生真正理解教材内容。因此，数学教学时，教师可以巧妙导入新课，提升小学生的参与意识，让他们乐于走进学习情境。例如：教学“找规律”时，为了完成让学生结合具体事物，探索、发现简单周期现象规律这一教学目标，教师可以在新课开始时，利用多媒体教学工具，向学生展示一副五角星和四边形的排列图，然后让学生根据自己观察，猜测在第五次出图时，图片上五角星和四边形的排列顺序。这时，色彩斑斓的图片和趣味横生的小游戏会有效吸引住学生的注意力，促使学生积极主动地参与到游戏中来，形成找规律的意识。根据教材内容巧妙导入新课，促使学生对“规律”产生兴趣，带着强烈的探求心理参与到数

4、学教学中来。　　2用质疑提问发展思维力　　学生主体性发挥的关键因素在于发展学生思维，引导学生边思考边学习。传统教学中，很多教师过于注重自己的讲解和强调，没有让学生有机会来思考和内化，影响了课堂教学的效果。学而不思则罔，在日常教学中，教师应精心设计课堂提问，以疑促思，让学生在思考中内化为自己的理解。例如：教学“圆的面积”时，为了打破传统教学对学生思维的束缚，帮助学生突破教学重难点，教师可以向学生提出这样一个问题：“如果给你一个圆形的纸片，让你把它平均分成32份，然后把这32份拼成一个图形，那么，这样拼出来的图形是什么呢？”这时，学生就会积极思考，更有甚者，有的学生还会尝试动手操作，拼凑图像，从

5、而得到“会拼出一个长方形”的答案。然后，教师还可以再提出一个问题：“4那么，这个长方形的长和宽与圆形有什么关系呢？”从而引导学生从以前所学的长方形面积中推算出圆形地面积。通过巧妙的质疑问学，发展学生思维能力，深化学生理解，有利于提高学生学习质量。　　3用良好氛围提高有效性　　良好的课堂氛围可以放松学生心情，促使学生走出“一言不发、置身事外”的学习状态，开口发表自己独特的见解，它是学生主动学习的基础，也是提高教师教学水平，保证教学质量的重要条件。因此，数学教学中，教师应努力营造民主、和谐的课堂氛围，让学生融入课堂学习的愉悦。例如：教学“圆锥的体积”时，由于圆锥与圆柱很相似，练习题中，很多学生总

6、会把圆锥的体积计算成圆柱的二分之一。面对学生这个错误时，教师可以以诙谐有趣的语气给学生点明错误：“哎呀，圆锥怎么一下从老三变成老二了？”然后让学生讲一下自己记错公式的原因，最后，对症下药，引导学生一起推导圆锥体积的计算公式，促使学生在观察、分析中掌握到“圆锥的体积是圆柱形的三分之一”这一问题要点。通过这种方法，消除学生因犯错误引起的紧张心理，调动学生纠正自己错误的积极性，从而增加课堂教学的有效性。　　4用动手实践提高理解力　　数学具有很强的逻辑性和操作性，只靠简单地理论讲解无法让学生真正掌握所学知识。动手操作、自主探索是学生学习数学的重要方法，对深化学生理解，培养学生数学应用意识有重要影响，

7、在数学教学中，教师可以有效利用这一重要学习方法，引导学生在自主动手操作的过程中理解知识并加以应用。例如：教学“认识正方形”4时，教师可以让学生根据手中已有的正方形纸片，说说自己所了解的正方形特点。这时，根据教师要求，学生会认真观察，充分利用手头可利用的工具，通过对角折叠、尺子测量、剪刀裁剪等方法，纷纷找出正方形的几个典型特点：正方形边长相等、其四个内角都是90°、也可以把正方形折叠出成几个相等或相似的三角形等