谈小学语文作文教学贵在有效引导

《谈小学语文作文教学贵在有效引导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈小学语文作文教学贵在有效引导　　摘要：小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，小学语文教师要格外注重作文教学的指导。有效地指导是学生写好作好文的决定因素，因此，笔者结合实践从五方面谈小学语文作文教学有效指导的策略即：精心设计内容，有效引导学生表达；联系实际生活，引导学生说真心话；及时积累语言，引导学生灵活运用；重视组织材料，引导学生合理组材；加强习作交流，引导学生体验成功。以上方法在教学中效果很好，望各位同仁提出宝贵意见。　　关键词：小学语文；作文教学；有效指导　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）

2、22-268-01　　小学语文教学的重中之重就是作文教学，因为写作不仅能考查小学生日常的生活经验，更能调动学生的语文阅读积累，有力地促进小学生形成独特的人生观和价值观，有效提升小学生听说读写的语文综合能力。但有很多小学语文教师在实际教学中忽视指导，让学生自己写或结合资料说，或看图片展开想象等，这些做法看似是发挥学生的主体地位，但没有及时有效的进行指导，导致小学生作文往往出现低效现象。因此，小学语文教师要加强作文教学的有效指导，有的放矢的引导小学生写出高质量、高水平的作文，笔者结合实践现分析如下：　　一、精心设计内容，有效引导学生表达4　　

3、学生之所以写不好作文主要在于对写作不感兴趣，小学生常常出现提起笔写作文不知从何入手，所以引发小学生写作热情至关重要。学生只要表达欲望提升，情感之火就会自然而然的被点燃，在争相表达的进程中，就会产生奇思妙想，就会呈现丰富多彩的词语、鲜活真实的生活、见解独特的思想。基于此语文教师要精心设计写作内容，通过合适的手段引导学生有效表达，在表达的过程中积累材料，引发思考，联系相关的人、事、景，使学生写作思路豁然开朗，写作内容焕然一新，写作灵感层出不穷。学习《再见了，亲人》一文时，因课文年代久远，学生体会不到当时志愿军离开朝鲜人民送别时那种深情，于是教

4、师让学生想一想自己生活中离别亲人场面的例子，读一读相关的文章，然后教会学生如何把这些事情嫁接在这现实生活中，教给学生摹写方法。最后选择贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事写了一篇文章《难忘的一件事》，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。　　二、联系实际生活，引导学生说真心话4　　很多学生认为写作文就是在编故事，不能写自己的真实经历，即使有真实经历也感觉不值一提，没有写作的价值，不能有力的挖掘主题。面对这种情况，语文教师要引导学生联系实际生活创作，引导学生说真心话，写实在事

5、。生活是作文的基础，没有现实生活的原型，不可能产生有灵性的作文，因此语文教师要引导学生用文字描绘美好的生活，善于捕捉生活的精彩镜头、感人画面，留存生活中的美好记忆，赞扬社会的正能量，鞭挞社会不和谐因素等等。他们就会力求在作文中反映他们的真实生活，进而明白只有热爱生活，勤于观察，才能找到写作的素材，才能做到说真话；只有热爱生活，善于思考，才能不断提高自己的认识，才能准确提炼中心；只有热爱生活，体验生活，才能表达自己丰富的真情实感；只有热爱生活，乐于记录，才能提高写作的技巧，文章才会独具特色，生动感人，才会引起读者的感情共鸣。　　三、及时积累

6、语言，引导学生灵活运用　　小学生语言匮乏，积累较少，要想指导小学生写出丰富多彩的作文，首先就要及时积累语言，引导学生灵活应用。积累是语文学习中不可或缺的重要内容，需要在阅读文章的过程中随时积累。正所谓“熟读唐诗三百首、不会作诗也会吟”，阅读写作也是同样道理。教师重点引导学生在课内学习中积累词汇、语段，还要指导学生在课外阅读中积累名言、事例、故事等等。可以抄写精彩描写片段、可以背诵经典诗文、可以讲述名人先进事迹。另外指导学生写观察日记、生活日记，争取做生活的有心人，有感而发、有事可想、有景可观等，丰富自己的生活积累，拓展写作内容，要会举一反

7、三，活学活用。　　四、重视组织材料，引导学生合理组材4　　材料是构成文章的决定要素，没有材料的作文就是无水之源，重视对材料的组织，引导学生合理组织材料是写成好文章的关键。首先要结合文题选择材料，对于已经准备的材料依据主题进行筛选，选择最有能有力突出主题的材料重点描写，次要材料简略写，力求做到主次分明、详略得当。其次，要合理布局，指导学生在具体的行文中，把主要材料或先、或后、或中间，灵活安排，有条不紊，多而不乱。把思路理清楚，把脉络搞明白，再把次要材料适时穿插进去，然后一气呵成，顺理成章。这样，写成的文章犹如一颗树，即枝繁又叶茂，生机勃勃，

8、引人注目。　　五、加强习作交流，引导学生体验成功　　新课程改革注重以学生为主体，在教师有效指导写作后，还要进行有效指导习作交流，引导学生在评价的过程中体验成功的快乐。学生每次写作后，语文教师都