例谈语文教学中引导的有效方式［论文］

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1、例谈语文教学中引导的有效方式例谈语文教学中引导的有效方式江苏连云港市海头中心小学（222111）　李大玲［摘　要］引导作为小学语文教学中常用的一种教学方式，它对于帮助学生打开阅读思路，提高教学效果有明显的促进和推动作用。根据教学需要，教师可以采取顺启引导、反启引导、侧启引导等方式提升阅读教学质量。［关键词］小学语文课堂教学引导方式例谈语文教学中引导的有效方式例谈语文教学中引导的有效方式江苏连云港市海头中心小学（222111）　李大玲［摘　要］引导作为小学语文教学中常用的一种教学方式，它对于帮助学生打开阅读

2、思路，提高教学效果有明显的促进和推动作用。根据教学需要，教师可以采取顺启引导、反启引导、侧启引导等方式提升阅读教学质量。［关键词］小学语文课堂教学引导方式例谈语文教学中引导的有效方式例谈语文教学中引导的有效方式江苏连云港市海头中心小学（222111）　李大玲［摘　要］引导作为小学语文教学中常用的一种教学方式，它对于帮助学生打开阅读思路，提高教学效果有明显的促进和推动作用。根据教学需要，教师可以采取顺启引导、反启引导、侧启引导等方式提升阅读教学质量。［关键词］小学语文课堂教学引导方式［中图分类号］　G623

3、.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）22-063在小学语文教学中，在学生认识较浅时，在学生疑惑不解时，在学生需要帮助时，都离不开教师及时的引导，也只有教师的有效引导才能帮助学生或拨乱反正，或指点迷津……从而使学生对所学知识的印象更深刻。下面笔者主要就语文教学中常用的引导方式进行探析。一、顺启引导所谓顺启引导就是指在语文教学中，根据学生思维活动发展的趋势，调动学生已有的知识经验，并在教师的引导下通过已知去获得未知的一种学习方式。采取顺启引导的方式可以帮助学生由远及近、由

4、浅入深、由粗略到细致地学习与认知事物，提高学生的学习效果。如在教学苏教版《卧薪尝胆》一课时，为了使学生对勾践忍辱负重、卧薪尝胆的精神品质有更深的了解与认识。在学生阅读完课文以后，笔者引导学生体味感受：卧薪尝胆的故事发生在什么时候？当时的情况怎样？勾践为什么要做出到吴国做奴仆的决定，难道他不知道这对一国之君来说是极大的羞辱吗？勾践到吴国做奴仆可以给本国人民带来什么好处？这样，在教师的顺启引导下，学生对课文内容的理解如一幅画卷一样，逐渐伸展开来。学生结合课文内容与教师的点拨引导，层层深入，真正明白了勾践到吴国

5、做奴仆的良苦用心，以及卧薪尝胆这个历史故事所带来的深刻影响，教学效果显著。在这个教学案例中，教师采取顺启引导的方式，从勾践这个人物是谁，到吴国去的原因，以及给本国人民带来的益处等娓娓道来，头头是道，学生越读越清楚，越学越明白，进而获得了对文中人物的深刻理解。二、反启引导在小学语文教学中，当教师顺启引导，学生却启而不发的时候，教师可以根据教学需要采取反启引导的策略。这能有效引起学生的注意，从而使学生在“穷则变，变则通”的学习氛围中，获得对所学内容的深刻认知，进而使学生获得“柳暗花明又一村”的学习感受。如在教

6、学苏教版《船长》一课时，为了使学生获得对船长的深刻认识，笔者在教学时主要采取了反启引导的教学策略。笔者是这样教学的：“同学们，在危险来临时，一般人的本能是什么？（保护自己）那么，哈尔威船长是怎样做的？大家试想一下：轮船快要沉没了，船上的人为了自救慌做一团，此时此刻，如果没有哈尔威船长的大义凛然，挺身而出，那么结果将会怎样？”在教师的启发与引导下，学生想到了缺乏指挥时会出现的各种可能。此时，教师再把学生的注意力引向得救的人们身上：“有了哈尔威船长镇定自若的指挥，船上的人都得救了。那么，此时此刻，你想说些什么

7、？”（没有船长，就不可能有这么多人得救）就这样，在教师的层层引导下，学生对哈尔威船长的印象更加深刻，深化了学习效果。在这个教学案例中，为了使学生真正意识到哈尔威船长存在的意义，教师主要采取了反启引导的策略，促使学生从不同角度看待问题，从而使学生对所学知识印象更加深刻。三、侧启引导在语文学习过程中，当学生对要解决的问题产生欲进不能、欲明而昧的学习感受时，教师可以从两种相近或者相关联的问题切入，侧面对学生进行启发引导。这样，在相关联事物的对比中，在教师的旁敲侧击中，学生定会对所学知识有个重新认识，进而恍然大悟

8、。如在教学苏教版《螳螂捕蝉》一课时，作为一篇寓言故事，课文主要通过具体事例告诉人们不能只顾眼前利益，而忽视身后隐患的道理。在这一课中，给人留下最深刻印象的就是少年的表现。怎样才能使学生对少年的形象认识更加深刻呢？如果教师只是以“你觉得少年是一个什么样的人”进行提问，学生的印象也不会有多么深刻。笔者主要采取了迂回战术，从侧面进行引导：“少年为什么一连三天都在花园里转悠，他这样做的目的是什么？少年为什么要给吴王讲螳螂捕蝉的故事？吴