瑞士职教师资培养特色及其对我国的启示

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1、瑞士职教师资培养特色及其对我国的启示　　摘要：教师的质量直接关系到职业院校的办学水平，西方发达国家高质量的职业教育与其具有高水平的师资队伍息息相关。文章通过剖析我国职教师资培养过程中存在的问题、总结瑞士职教师资培养的特色经验，为我国现阶段职教师资培养提供借鉴。　　关键词：瑞士职业教育；师资培养；特色；启示　　一、我国职业教育师资培养困境　　（一）师资来源渠道单一　　我国职业教育教师多数是学术型的，师资来源与其他普通院校类似，即主要来自不同类型的高等院校：一是由普通师范大学培养，如华东师范大学、北京师范大学等；二是

2、独立设置的职业技术师范学院（简称职技高师），如天津职业技术师范大学、吉林工程师范学院等；三是普通高校下设的职业技术教育学院，如同济大学职教学院、浙江工业大学职教学院等[1]。我国职业教育师资的培养仍实行以学校培养为本位的培养模式，与实训基地培训脱节，师资来源比较单一。我国职业院校专任教师的来源主要是高校毕业生，学历达标能够基本实现，但是实践操作能力的考查没有践行，“双师型”教师仍只停留于表面。此外，我国职业教育教师队伍仍以国内人员为主，在国外优秀人才引进方面还有较大的发展空间。　　（二）师资准入制度不严格　　我国

3、职业院校教师的入职门槛低，“双师型”9师资队伍人数有限且总体质量不高。我国“双师型”教师的标准是职业教育教师要有教师资格证书和职业技能登记证书。教师资格证书的获得是要通过教育学、心理学等科目的考核，职业技能登记证则强调教师的专业技能。但是，我国很多学校大多仅仅关注证书的获得和考试的通过，而忽视了教师的专业技能素养。此外，职业院校进行教师招聘时有片面追求高学历的现象――无论应聘者是否有一技之长或行业从业经验，只要拥有高学历，就会被优先考虑。有关调查显示，职业技术院校平均66.6%的教师是从学校毕业后直接授课，有些学

4、校的这一比例甚至高达96%，大多数教师的实际工作年限偏短，尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必需的专业技能；有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏[2]。此外，企业兼职指导教师的聘用也存在诸多问题，虽然我国《职业教育法》规定，“职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师，有关部门和单位应当提供方便”，然而，并未明确兼职教师的具体要求及管理方式，在教师聘请、解聘、职务、薪酬、评估等方面均是空白，难以保障我国职业教育教学质量。　　（三）师资培训内容枯燥，

5、培训形式单一9　　我国缺乏稳定的职业教育教师师资培训体系，虽然近年来在职教师资培训方面取得了巨大进步，却仍存在一些瓶颈。一方面，培训内容陈旧单一，许多培训机构常年未更新师资库和培训内容，未能结合相关专业的新工艺、新技术发展输送培训教师，致使培训内容无法满足新时期教师专业发展的需要，专业性、有效性和针对性不强[3]。师资培训内容不是根据教师实际需求所设，导致出现有些教师多次参加相同内容的培训，而一些具有地方特色的内容也由于规模小而难以开展。另一方面，我国职教师资的培训方法比较单一，缺乏多样性和弹性。对于“双师型”教

6、师的传统培训途径，大部分都是采用“关起门来”集中听报告、统一进企业进行分段教学的固定模式，仍以高校研究型教师的理论培训为主，缺少企业、行业等外界精英的加入，真正的实践锻炼机会很少，不能体现职业教师培训的特色。　　二、瑞士职业教育师资培养特色　　瑞士突出的成就离不开其独具特色的职业教育体系，而职业教育师资队伍又是保障职业教育顺利发展的关键因素。与德国、奥地利一样，瑞士以“双元制”职业教育为典型特征，即学生在职业学校与企业等校外实训场所接受不同类型的培训。总的来说，瑞士职业教育教师分为两大类型，即职业院校教师与实训指

7、导教师。职业院校教师包括两类：一是讲授基础文化课程的普通文化课教师；二是讲授专业知识的专业课教师。实训指导教师则一般指企业中指导学生进行实践操作的师傅。　　（一）国际化的师资来源9　　瑞士职业院校师资的典型特征之一是教师来自各行业，而非从学校到学校的纯学术型人才。无论是普通文化课教师、专业课教师，还是实训教师，他们都有一定的工作经历，很多教师来自行政部门、企业行业等生产一线。此外，瑞士职业教育师资来源还具有国际化特色。学校从世界范围内招聘有才能的优秀人才，如英国、芬兰、南非、爱尔兰、意大利等，他们多拥有硕士学位及

8、博士学位，以及丰富的行业从业经验，在教学中能将理论与实践完美地结合起来[4]。瑞士职业教育教师来源渠道广，教师具有很丰富的实践经验。突出职业院校教师与普通院校教师的不同特色，是其职业教育获得成功的助推器。　　（二）能力本位的师资聘用标准　　职业教育教师资格是国家对专门从事职业教育教学工作人员最基本的要求。瑞士普通教育类和专业类教师要取得在职业学校任职的资格，都必须通过由各