轻松识谱，快乐课堂

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1、轻松识谱，快乐课堂　　摘要：轻松识谱、自主识谱，不能靠简单机械地训练，而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣，让这种训练隐藏于各种活动中，蕴涵在情境教学当中，使学生不知不觉地掌握识谱的方法。本文尝试着将孩子的识谱教学研究分为低、中、高三个阶段，依据新课程标准由浅入深、由简入繁、循序渐进地制订研究计划，有的放矢地进行自主识谱教学研究。　　关键词：识谱分年段有效性自主性　　雨果说过：开启人类智慧的钥匙有三把：数字、字母和音符。雨果的这句名言道出了音乐教育的重要性，而识谱是学生打开音乐大门的钥匙。　　二十一世纪课改精

2、神指出要求学生具有一定的识谱能力。课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，只要教授识谱内容，多数学生都会感到索然无味，音乐情感美的熏陶更无从谈起。为了寻找有效的识谱教学的方法，引导学生轻松识谱、自主识谱，我制订了分年段识谱教学研究方案，由浅入深、循序渐进地进行自主识谱教学研究。　　一、低年级　　1.训练“唱名音程感”　　训练“唱名音程感”4的最佳时期是在小学低年级阶段。在训练的时候，从单音开始，音域一般从小字组a到小字二组d，期间根据学生的接受情况，适当认识一些乐谱，从而降低学习乐谱的难度，也符合学生的生理和心理

3、发展规律。在具体训练过程中，可以结合游戏、律动进行，既训练学生的听音能力，又增强学生的识谱能力。孩子们兴趣浓厚，丝毫没有抵触情绪，效果可想而知。　　2.训练“节奏感”　　节奏是音乐美感最重要的来源，是音乐的生命，是识谱的基础，也是低年级音乐教学最先涉及、重要的学习内容之一。我们生活在声音的世界，到处都充满不同的声音和不同的节奏，让学生从生活中寻找一些较有特点的节奏型，然后从感性到理性、从具体到抽象地引导学生学习不失为一种好办法，从而不断培养和提高学生的节奏感。还可以在日常说话中强化学生的节奏感，总之，我们把节奏融入学生最常

4、见的生活、语言、活动中，把节奏教学融入孩子最熟悉的情境中，这样孩子才能毫无负担地学习。　　二、中年级　　1.借助熟悉的歌曲识谱。　　借助孩子耳熟能详的歌曲识读乐谱，是非常有效的教学策略，因为学生本身对乐曲主旋律有一种“似熟非熟”的印象，这时老师可先引导学生跟着乐曲轻轻哼唱，然后指导学生视唱乐曲的主旋律，这种教学方法不仅有利于学生识记音符的音高位置，降低识读歌谱的难度，而且有利于学生产生较浓的兴趣和唱谱的信心。　　2.借助多变教学手段识谱。　　（1）模唱歌谱，熟悉旋律线。4　　这个年段的学生对识谱有一些基础，可以先以哼唱的方

5、式进行模唱，不带音名、乐句逐步加长。在完整地欣赏完歌曲范唱后，可以安排一个模唱歌谱的环节，用“lu”、“lv”等跟着老师的琴声模唱歌谱，这样既能让学生获得优美的头声，训练学生的气息，又能让学生熟悉歌曲旋律线走向、节奏舒缓密集，为下面的学谱设下伏笔，可谓一举两得。　　（2）比较乐句，找出异同。　　学唱歌谱时，引导学生进行比较，找出乐句节奏、旋律上的异同点。遇到完全相同的乐句可以放在一起先练习；节奏完全相同的乐句比较它们的音高再唱；略有变化的乐句引导学生发现、降低歌唱的难度。经过老师的指点启发，学生掌握了规律，也就大大激发了识

6、谱、唱谱的欲望和提升了识谱的自主性。　　（3）有所选择，解决重点。　　在一堂课中，整首歌的曲谱不一定要从头到尾全部教学，根据歌曲的重难点可以有选择地学习其中几个乐句。如碰到一些大跳音程、难以把握的切分节奏、较复杂的前后十六分音符，或者是整个乐句处在高音区，而末尾音又是长时值的音，或学生难以把握音准的变化乐句时，可以把此句的歌谱先提出来练习，期间正好带领学生学习重要的乐理知识，学生借助乐谱更好地演唱歌曲，既提高学习效率，又不感觉乏味，还增强学生对乐谱作用的认识。　　（4）师生合作，缓解难点。　　遇到比较难唱的乐句，可以采用师

7、生合作的方法，以此降低难度。让学生会非常乐于接受任务，同时使歌曲有完整性，不会在此卡住。适当地把简单部分交给学生完成，会增强他们的识谱信心。　　三、高年级4　　随着年岁的增长，孩子的乐理知识与技能有了一定的积累，这时教师可以结合学生的特点，拓展音乐活动空间，让学生把所学知识在活动中得以巩固，从而激发学生自主学习的动力。　　1.利用创编，提高识谱能力。　　创造能力的培养是时代发展的要求，也是音乐课程价值的重要体现之一。它的培养应该贯穿音乐学习的各个环节、整个过程。在识谱教学中，我们在安排活动时要尽可能地将主动权还给学生，尽可

8、能有效地培养学生的创作能力，让学生在活动中体验当小小创作家的快乐。在日常教学中，可通过一些简单的创作手法：同头异尾、旋律模拟等方法的讲解后，放手让学生尝试一组短小的旋律乐句，然后让大家听一听、唱一唱，大大调动学生的学习积极性与主动性。　　2.结合器乐，促进识谱学习。　　器乐演奏是识谱教学的最佳实践活动。