浅谈序列训练教学模式在初中语文作文教学中的应用

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1、浅谈序列训练教学模式在初中语文作文教学中的应用　　摘要：作文序列训练教学是一种由易到难、由浅入深的作文教学方法，这种作文教学主要针对教材和学生的实际情况，以阅读为典范，将阅读与写作相互融合，引导学生有步骤、有目的地进行作文训练。初中语文作文训练具有很强的综合性、应用性和实践性，进行序列教学有利于分散训练重点，使学生由简入深的提高作文水平。　　关键词：初中语文作文教学;序列训练教学;实施　　作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节，现如今初中语文作文教学没有系统科学的教学计划，初中

2、语文教材中缺少作文系统，作文系统设计的不科学，教材上还缺少各种文体的典型范例，话题作文影响下的套借作文泛滥，导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。因此，重新构建初中语文作文教学模式迫在眉睫。笔者试从序列教学为切入点，构建初中语文作文序列训练教学模式，不断完善初中语文作文教学方法体系，解决作文教学的训练途径，提高初中教师作文教学能力和学生写作能力。　　一、作文序列训练内容的编排　　根据语教版初中语文教材上作文训练的主要特征，遵循初中学生的认知规律，重新将初中作文训练内容进行编排，使作文训练

3、遵循由简到难的规律，不断提高学生的作文水平。4　　初中语文作文序列训练分为三个学年，共六个学期，作文训练的顺序为记叙文、说明文、议论文，这条训练主线是由易到难的训练过程。初一作文训练的重点是记叙、描写类作文，训练学生的观察、想象能力，训练学生审题、立意、选材的写作过程。初二作文训练的重点是记叙、描写、抒情、说明类作文，训练学生观察、分析能力，训练学生布局谋篇的能力。初三作文训练的重点是记叙、描写、抒情、议论类作文，训练学生联想、分析能力，训练学生语言修饰、作文修改的能力。将初中作文训练的内容按照一定的序列

4、进行划分，遵循学生的认知发展规律和语文作文教学的发展规律。　　二教学步骤　　在对初中语文作文序列训练内容进行整体的设计之后，还需要进行作文序列训练课堂教学的设计。在传统的作文教学中，课堂类型一般是课内写作，而作文序列教学将作文基础积累、方法指导、写作、评论相结合，根据学生的实际情况和课程的需要具体安排课堂环节。笔者以语文版七年级上册第一单元“记一件事”为例，设计出作文教学具体步骤。　　（一）理论指导　　课堂情境创设是引出课堂教学的重要方法，具体情境的创设有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。作文教学

5、课堂前，教师可以根据本课的写作题目设置出具体的情境引入，再讲解这类作文题材的写作重点和要点。理论指导的过程可以充分运用多媒体技术，将理论知识系统的、清晰的讲给学生，使学生对此类作文的写作方法有大致的了解。理论指导是学生作文序列训练的前提基础，这个环节不可忽视。4　　教师运用多媒体放映出暑假旅游的图片、视频，为学生讲述自己在假期旅游的事情，创设出假期的情境，将学生带入假期欢乐的时光中，吸引学生的注意力，打开学生的思路。将学生分为具体的小组，小组之间讨论各自暑假最难忘的一件事。讨论结束之后，教师讲解记叙文的写

6、作思路与要点，讲解记叙文素材的选择与作文结构的安排，将记叙文的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”重点讲解。　　（二）美文揣摩　　“读写结合”的教学方式是进行作文序列训练的有效方法，有利于学生间接地获取写作经验，利用优秀作文的赏析促进学生遣词造句的积累，学习优秀作文的写作技巧，不断积累作文素材。“读写结合”的教学方法就是在作文课上找出范例文章，供学生参考揣摩，激发学生的写作灵感，将阅读与写作相结合，不断提高学生的写作水平。　　教师挑选记叙文范例，运用多媒体技术展示给学生，使学生进行阅读。例如《风筝

7、》这篇文章的第四段，将故事发展的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代的十分清楚，并刻画出生活细节，写出了作者在事件重中的真实感受。学生经过揣摩深刻理解记叙文的六大要素与写作要点，有利于提高学生对写作理论知识的具体理解。　　（三）学生写作　　在理论指导和美文揣摩的基础上，学生对于记叙文写作有利一定的认识和了解，教师将时间留给学生，让学生独立完成作文写作。作文写作尽量把握好时间，要求学生在规定的时间内完成作文。　　要求学生在二十分钟之内完成一篇小作文“暑假中最难忘的一件事”4，提醒学生注意记叙文写作的六要素

8、以及技巧，在写作的过程中对学生进行适当的指导。　　（四）作文评改　　作文的评改是提高学生的写作水平的重要途径，只写不改学生得不到实质性的提高。在作文评改上，可以将学生分为小组，学生之间进行互相修改，最后教师再进行统一评改。　　综上所述，初中语文作文序列训练教学有利于是作文训练更具系统性，遵循学生认知规律，引导学生有目的、有步骤的进行作文训练，不断提高学生的作文水平。初中语文作文序列训练教学模式的构建还不完善，需要更多教育工作者