浅谈学生数学学习力发展的策略

《浅谈学生数学学习力发展的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈学生数学学习力发展的策略　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。”本文谈论了数学教师在课程实施过程中发展学生数学学习力应采用的三条策略：　　一、兴趣引人策略　　美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是孩子们创造力的来源和求知的原动力，只要他们对某一方面的事情感

2、兴趣，就会投入无限的追寻、实践和探知中。学生对于未知的事物具有强烈的好奇心，教师要善于抓住学生求知欲空前高涨的最佳时段，引导学生展开丰富的想象，进行活跃的思维活动，来探究数学的奥妙。在数学的教学中，教师都能深刻地感觉到：凡是那些数学成绩比较不错的孩子，往往对数学学科有着浓厚兴趣，能积极、主动地获取数学知识。学生学习数学的兴趣被激发出来，数学水平会有显著的提高，数学素养也会相应提高。而那些对数学兴趣寥寥的学生，则学习成绩总是在后边徘徊，很难有质的提高。因此，激发和提高学生学习数学的兴趣是当务之急，只有学生学习

3、的兴趣被激发出来了，上课才能听得认真，学有所得。4　　为提高学生学习数学的兴趣，教师的授课内容应呈现出丰富多彩的表现形式，提倡多样性、趣味性、生活化和情景化。因为小学生的抽象理解能力相对较弱，教师的讲课内容多一点形象，学生就会容易感知和易于理解，更愿意投入到学习过程中来。在学习过程中，我们少一些“空对空”的演习，更多地把数学知识与实践活动结合起来，既符合理论联系实际的教学原则，又符合学生的年龄特点;既激发了学生的兴趣，又使学生得到了实际知识技能。数学教学要关注、贴近社会生活，尤其是贴近学生的最直接生活实际，

4、这是激发学生兴趣的突破口，而且还有利于学生的自主探索和合作学习。教学时，教师善于设问、巧设疑问诱发学生的好奇心，会取得事半功倍的教学效果。在课前设置悬念引发了学生的好奇心，使学生集中注意力听课;在课后设疑也能诱发学生的学习兴趣，让学生主动自我构建新知。　　二、习惯铸人策略　　我国文学家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”养成好的数学学习习惯，可以进一步提高学习能力。科学的学习习惯就要做到六个结合，即学与思结合，学与用结合，学与时结合，学与效率结合，学与效益结合，学与创新结合。所谓学与思结合，就是在学习

5、的过程中全面地看问题，想问题。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”4意思是说，只读书不思考及只思考不读书都是不可取的。学与用结合，就是要坚持理论联系实际，学以致用，用所学的知识指导实践。学与时结合，就是要在学习过程中根据时代发展的需要，不断进行知识更新。学与效率结合，就是要注重学习的速度，快速、准确地找到最新的东西。学与效益相结合，就是学习既强调学习速度，又强调学习效果，合理选择有用知识和淘汰垃圾知识、信息。学与创新结合，就是要与时俱进，在学习前人创造的优秀文明成果的基础上，不断探求新知识。　　科学的学

6、习方法内化为良好的学习习惯时，一个人的学习一定是自觉的、自主的，也是快乐的。一些学生掌握了一定的学习方法，知道怎样学习才学得好、学得牢，但就是因为这些学生身上或多或少地存在着一些不好的学习习惯，导致学习效果大打折扣。面对这些存在不良学习习惯的学生，教师就要注意引导他们逐渐养成按计划学习的习惯，专时专用、讲求效益的习惯，独立钻研、务求甚解的习惯，以及将知识进行梳理整合的习惯等，只有这样，才能真正把外在的书本知识内化为自己学习能力。　　三、合作领人策略　　合作能力是指在学习、工作中所需要的协调、协作的能力。当今

7、时代要想成功必须广泛地合作。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。只有善于合作，才能产生强大的力量，才能把事业做大、做强。这就迫切要求我们每个人都具有合作能力，如果能够将自主学习与合作学习有效地结合在一起，就能够更有效地架构知识体系，获得更大的提高。4　　数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，更是一个交流与合作的过程。这一教学过程为学生主动学习提供了开放的活动方式和宽松、民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和数学技能的发展及创造能力的发展。为此，我们应当加强小组交流与合作学

8、习，促进各个层次学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际间的交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习过程和学习方法，教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。正确把握合作学习的精神实质，注重不同层面成绩的学生的参与度，准确把握合作时机