浅谈多媒体在高中生物教学中的应用

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1、浅谈多媒体在高中生物教学中的应用　　一、高中生物多媒体教学存在的问题　　多媒体教学确实在生物教学中取得了一定的成效，得到了教师和学生的认可。多媒体在教学中作为辅助教学的工具，但是在具体使用中仍存在多媒体教学使用不当的现象，究其原因，主要有以下三个方面：　　1.多媒体教学中多媒体的使用不到位　　多媒体教学最大的优点是能够吸引学生注意力，帮助学生理解知识和提供丰富的教学资源。但是据调查结果显示：这些优势并没有得到很好的发挥，尤其是帮助学生理解所学知识方面。主要是一些教师对多媒体技术的使用还不大熟练。要保证优质的多媒体教学课堂，就要求教师必须具备足够熟练的多媒体操作能力，能够制作出优秀的多媒体课件，

2、设计出优秀的多媒体教学设计，在现有的教学资源下，最大限度地发挥多媒体的优势。　　2.教师过度依赖多媒体教学　　虽然多媒体教学有很多传统教学所无法比拟的优势，但它毕竟是一种辅助教学工具。而部分教师没有注意到这些，过度依赖多媒体，忽视了板书和口头讲解，没有充分考虑到学生是否能跟上课程进度。这样，课堂上学生听课效率的提高就显得很微小。　　3.学生基础不同，多媒体教学的有效性也不同　　首先要了解学生，区分层次;其次，课堂上将知识问题化，并把问题划分为复述型――概括型――解释型――应用型――4提升型，根据学生层次选择问题;最后课堂和课后练习及作业分层安排，选择合理教学评价方式。基础差的学生适应能力不强，

3、对于他们教师要更注重提高其学习兴趣，根据实际情况选择恰当的教学方式，做好对这些学生的引导，同时学生之间也要加强交流，共享学习方法和策略，尤其是基础差的学生可以向基础好的学生请教不仅方便，而且可以帮助基础好的学生巩固复习所学知识。　　二、高中生物教学中采用多媒体教学的优点　　1.提高学生兴趣，激发求知欲望　　学生只有在上课时激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习才会有事半功倍的效果。多媒体课件因为能将文字、声音、图画、动画及影片等融合，以鲜明的色彩、变换的画面创设逼真、形象的界面，用实验展现一些有趣的生命现象，很容易激发学生的兴趣。比如，在讲述“生物的生殖”时，播放《多利羊的诞生》;讲述“

4、基因的表达”时，播放《“人体的阿波罗计划”――人类基因组计划》等。通过这些短剧或影片的播放，一方面可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性;另一方面可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其献身科学的精神。　　2.多媒体教学有利于学生理解微观知识　　运用多媒体的直观影像作用。在给学生授课中，学生不仅仅是听众，更是一个对新事物的接收者。而在授课中借用多媒体手段可以让学生直观了解生物微观世界，但是多媒体授课不是万能的。多媒体课件教师做得多完美都只是给学生传授知识的一部分并不是课堂教学的主体内容，所以在教学中，教师应该注意使用有度，合理运用，达到“传道、授业、解惑”的目的，提高工作效率。

5、4　　在生物教学中有动态、抽象、微观的知识，更有许多微小的结构，如细胞的结构等。以前只能用黑板和屏幕上放大的图来讲述显微镜下的图像，而对某些微观知识的展现还不够，造成学生理解困难，这样的教学效果存在很多不足。还有生命的生理过程，往往是看不见、摸不着的。怎样加深学生对生理过程的理解，这是学生能够掌握知识的关键。如果应用教学录像片演示其过程，就能真实地再现神经冲动传导的过程，使其具体形象，增强学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在放映时，通过暂停放映，教师解释，或边放映边解释的方法，把两种教学媒体有机结合。这样学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中，又得到教师适时适度的强化，使

6、这一难以理解的知识变得容易接受。多媒体还可以模拟显示某些微观现象、瞬间突变、长期渐变等过程，且效果逼真。如在学习“细胞吸水”的实验中，把正常的洋葱表皮细胞以及放入浓盐水溶液后的洋葱表皮细胞，通过结合多媒体清楚再现，使学生清晰地观察到实验现象，进而让学生分析这一原理，就顺理成章地得出细胞失水的原理。　　3.有利于学生拓宽视野，提高学习效率　　生物是一门以实验为基础的自然科学，如果在生物实验教学中适当地利用多媒体模拟一些实验，会收到意想不到的效果。由于受一些条件的限制，使有些实验结果不够清晰，不能满足教学的实际需求，这时需要教师在真实实验的基础上再模拟予以补充。如讲“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂

7、”4的实验时，洋葱根尖的培养需要较长时间（一般3～4天），学生亲自动手制作有丝分裂临时装片的难度较大，往往得不到现象或现象不明显。所以，让学生亲自动手进行实验操作后，可用多媒体课件将最终的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，效果也不错。在高中生物教学中总有一些实验是中学条件下不可能做出的，这时就可以用模拟实验进行教学。如“光合作用”的教学，需要认识光合作用中所释放的氧是来源于水而不是