民办高校日语专业应用型人才培养定位分析

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1、民办高校日语专业应用型人才培养定位分析　　摘要：本文分析目前我国民办高校的现状特点，从高等教育发展规律和市场经济转型、升级要求，两个方面分析了民办高校日语专业应用型人才培养的理论根据和要求。提出了应用型人才培养的措施。　　关键词：民办高校;日语专业;人才培养;经济转型;高等教育机构改革　　　　一、民办高校的特点及现况　　和国外相比我国的民办高校起步比较晚，绝大多数还处在初级阶段，必须妥善解决前进中遇到这样那样的问题民办高校才能发展壮大。目前主要问题是人才培养的定位不合理，培养目标和社会需求不一致。一些民办本科院校不顾

2、自身的条件，盲目追求综合性大学的人才培养目标。结果所有高等院校人才雷同，人才市场需求与高等教育严重脱节。造成就业市场竞争激烈，特别是民办高校就业率严重低下，甚至危及到自身生存。　　招生―培养―9就业，构成民办高校办学日语专业的完整链条。招生是基础和前提，就业是结果，是衡量和检验培养质量的标杆，培养社会需要的日语应用型人才是教育教学主要目的，也是学校生存和发展的生命线。毕业生的质量适应社会需求，在人才市场上有竞争力，得到社会和家长的认可，学校的生源自然会充足，学校才会有生机和活力。与实力雄厚的公办高校相比，民办高校发展

3、历史短，经验不足，办学资金短缺，社会认可度不够，再加上民办高校自身管理方面的不完善和教学师资力量的薄弱等缺点。其主要优势是办学体制灵活，可以根据社会人才需求的信息，寻找日语人才需求的缺口，及时调整培养目标，使自己能够在竞争中立于不败之地。如果民办高校的培养目标一味追求提高学历层次，扩大办学规模，搞不好会在无形中丢掉已有的宝贵优势，抹杀已经形成或初步形成的特色，使得毕业生就业率下降，以至于造成招生困难这样恶性循环的局面。　　二、应用型人才定位的因素分析　　（一）国家高等教育结构改革的要求　　“应用型人才”培养以前大家基

4、本上是不提的。所有的高等学校，甚至高职院校，都是要追求成为综合型、学术型、研究型大学。结果造成所有高等院校人才培养模式单一，人才结构同质化现象严重，社会人才市场需求与高等教育结构脱节。　　随着1999年高校实行扩大招生，我国的高等教育由精英教育开始步入大众化教育。在高等教育大众化阶段，不同层次的高等学校人才培养合理定位是国家高等教育分层分类发展的思路，是一个国家高等教育结构顺应社会客观实际的要求。2014年中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕谈到中国教育结构调整和现代职业教育时强调，1999年大学扩招后“专升本”9的

5、600余所地方本科高校将逐步向应用技术型和职业教育转型，这意味着中国高等教育人才培养结构将发生重大变化，培养应用、技能型人才的高校比重将大大提高。根据这个精神山东省符合转型条件的新建本科院校大约有30多所。其中包括：1、原地方专科升本的学院;2、独立学院;3、由民办高职专升本或由独立学院转型的民办本科院校;4、由原先的干部、教师培训之类的成人高校发展而来本科院校等。其中包括12所已经转型或者正在转型的独立学院在内所有的民办本科高校，人才培养方向都属于鲁昕副部长所说的向应用技术型和职业教育转型的范围之内。所谓教育转型，

6、是回归办学定位而不是简单回到高职教育，是转向应用技术型大学，不是转向高职院校。民办高校的日语专业也和其他专业一样必须走应用型人才培养的路线。如何根据社会的用人需求合理定位日语专业人才培养目标，并且通过一系列的课程体系设置，提高毕业生的就业率，是全体民办高校日语专业教师为之奋斗的目标。　　所谓分类发展是将高校现有学科横向区分为学术研究型和技术服务型两类。人才培养定位分为理论型人才和应用型人才两种。学术型人才，以学术创新和科技研发为主;技术服务型人才重在研究学科成果转化的机制，创新社会服务手段，推动学科建设成果的社会化、

7、商业化和市场化的转变。学术研究型学科的核心是人才队伍建设和科研成果产出;技术服务型学科的核心是成果转化和社会服务。　　其实，早在20世纪90年代中期以前，我国数量较少的重点大学、一般本科高校和数量众多的专科、中专学校在各自的轨道上错位发展，为社会培养了许多适销对路的应用技术型专业人才。尤其是专科和中专学校，行业特色非常鲜明，学校坚持走应用技术型发展道路，高度重视培养学生的专业实践和动手能力，学生经过适度的理论教育和严格的专业训练，毕业后很快适应了市场需求。虽然大量毕业生只有专科或中专文凭，但依然在一定时期内成为各个行

8、业、各用人单位的骨干力量。　　2经济产业转型、升级需要多元化人才的需求9　　经济社会发展的要求是民办本科高校转型发展最强劲的驱动力。改革开放初期，我国逐渐发展为世界上制造业大国。然而，这种制造业同西方发达国家相比，是以劳动密集型为载体的来料加工型发展模式，劳动者只需要经过简单的培训就可以上岗，小学和高中毕业的学生就可胜任工厂里的工作。这说明，当