老旧素材“陌生化”运用浅探

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1、老旧素材“陌生化”运用浅探　　屈原向我们走来……他的爱国之情，像山一样沉稳……他的文思，像水一样灵动……　　屈原向我们走来……帝高阳之苗裔，他的出生，正是这样一种凤头……当他举身跳入汨罗江时，他画出了人生的豹尾……　　屈原向我们走来……他走的是一条什么样的路呢？　　屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……　　屈原向我们走来……那是为什么？我感到好奇……　　都说“别人嚼过的馍没味”，也知道“文章切忌随人后”，可面对如此固定的套路、如此老旧的素材，难免让人“眼前一黑”。所以难怪专家要猛烈批判作文教学思维模式僵化；阅卷者要“手起刀落”“痛下杀手”了。　　思

2、维的训练可以放在日常慢慢引导，可素材老旧的问题似乎很难解决。都说“语文的外延是生活”，无论是从课本、杂志、网络；还是身边的人、事，可用的素材应该是不少的。为何每年高考作文中会一次次的让屈原跳江、让韩信受辱、让司马迁受刑？笔者认为――与其一次次的责备学生不花时间搜索材料，不费心思积累素材，不如引导学生“能用新素材固然好，实在没有，就把老素材翻新。”　　维克多?鲍里索维奇?什克洛夫斯基在《作为手法的艺术》一书中提出了“陌生化”6的概念，所谓陌生化，就是对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感。它在内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺

3、术上超越常境，打破形式逻辑却又合乎情感逻辑，使读者不但不觉得别扭，反而感到新颖别致，于不经意中把人引入一个奇美的艺术之境。　　这种“陌生化”的手法，在老旧事例的翻新中，是有借鉴意义的。　　一、称谓调换法　　见惯了李白、杜甫、陶渊明，几乎不用仔细看事例，就可以大致知道学生想写什么。这就是语言的“自动化”现象。什克洛夫斯基指出：“如果我们对感受的一般规律作一分析，那么我们就可以看到，，动作一旦成为习惯性的，就带有机械性了”。语言也是一样的。陌生化可以可以帮助学生打破自动化语言，在形式上突破人的认知。　　1.用字号。古人的名字中，有姓有名，成年之后，另取一

4、个与本名涵义相关的别名，称之为字，以表其德。另外很多人还有别号。如屈原，芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，又字灵均，无号。说屈原，大家都熟悉，若说正则、灵均则知之者甚少。又犹如陶渊明，又名潜，字元亮，号五柳先生，私谥“靖节”，世称靖节先生。以“五柳先生”、“靖节先生”入文，比起“陶渊明”要陌生的多。　　2.用地名（包括出生地、住地和任职所在地等）。如“邺水朱华，光照临川之笔”中的临川，因谢灵运曾在临川为官，故以地名代人名；柳宗元是河东人，故而人称柳河东。谢临川、柳河东明显比本名陌生。　　3.用室名、斋名、轩名、堂名。如辛弃疾的室名叫“稼轩”，即可

5、用“稼轩”代之；王夫之的室名叫“姜斋”，也可以代指本人。　　4.用官职名。如孙权，曾被授讨虏将军的官职，故称“孙讨虏”6；王维曾任尚书右丞，世称王右丞。　　5.用排行。如李白是李十二、韩愈是韩十八、柳宗元是柳八、元稹是元九等。　　二、句子雕琢法　　陌生化的提出，最先要解决的是“形式”，这也是俄国“形式主义”名称的由来。形式主义强调艺术形式是产生艺术性的根源，新形式的产生不是为了表达新内容，而是为了取代已经丧失艺术性的旧形式。这种论调虽然不完全科学，但于我们而言却有借鉴意义。在学生没有新内容的情形下，改变旧内容的形式，是可行的。　　老旧事例足以使阅卷人

6、厌倦，平庸的叙述语言更是让人乏味。例如：　　鲁迅，无愧于他的名字，在抗战时期，他曾为大学生做了很多事情，又拯救了多少受苦受难的百姓啊！是的，数不胜数！若不是有这样能够鼓舞人心、振奋士气的文人存在，怎么有现在的文化进步、经济繁荣、国家强盛呢？假使他也畏惧日本帝国主义如同狂风般捕杀文人，因此放弃了救国之路，那么怎么会有“黄发垂髫、怡然自乐”的百姓安居乐业呢？他是一个猛士，是一个救国于危难间的真正的猛士！　　这段材料不仅可靠性存在问题，更主要的是叙述杂乱无章，没有能选择与论点吻合的材料来写。老例不是不能用，关键是怎么用。我们可以从内容和形式两方面修改。　　

7、“鲁迅”大家很熟，其作品中的人物就未必了。其作品中有很多丰满的人物形象，尤其是反面的人物素材，把它们入文，效果会不错。如：当千千万万个阿Q靠着自我欺骗麻痹神经6，当数不胜数的祥林嫂凄惨的含恨而终，当肮脏的人血馒头塞进病中的孩子口里――鲁迅握紧笔杆，勇敢迎向了愚昧麻木的不正之风。　　精选与中心有关的正面或反面事例，合理编排，智慧运用，在内容上做到些许陌生化。当然也可在形式上运用各种修辞、长短句、整散句，对原句式进行调整，使文字精练有力，节奏感强，形成些许形式上的变化，也可以起到陌生化的效果。如：人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。人生几多

8、风雨，几多阴霾，别人只见乌云蔽日，他们却总能拨开云雾看见明媚的阳光。我不禁想起了林肯，八选八输，两商两败，其