关于民办艺术院校科研成果量化考核的几点思考

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1、关于民办艺术院校科研成果量化考核的几点思考　　摘要：科教兴国战略提出后，民办艺术院校将科研工作作为学院内涵建设发展的重点，同时为了更快更好地促进本院科研创新水平的发展，将科研成果的量化考核作为重要的激励手段。那么这种科研激励手段在促进民办艺术院校科研发展过程中，成效如何呢？本文通过分析Y学院科研成果量化考核过程中出现的问题，初步提出建设性的解决措施。　　关键词：民办艺术院校；科研成果量化考核；思考　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）49-0228-02　　科教兴国战略提出后，各大高校将科研作为学院内涵建设发展的重点，

2、并采取科研成果量化考核的方式来激励学院科研工作者创造出高质量、高数量的科研成果。那么，这种激励手段在具体实施过程中成效如何呢？以Y学院为例，本文通过分析科研成果量化考核实施过程中出现的问题，初步提出建设性的解决措施。7　　Y学院从2009年6月开始进行科研评价机制改革，制定并实施《Y学院科研工作量计算办法（试行）》，对科研课题、科研成果评奖、论文、艺术作品等各类科研成果赋予相应分数，计算每位教师的科研总分，以分数高低作为年终考核、优秀教师评选的重要指标。截至2012年6月，共进行4次科研工作量统计，2008～2009学年度，参加科研工作量统计的教师总数为60人，

3、总分为4651.19分；2009～2010学年度，参加科研工作量统计的教师总数为255人，总分为14231.102分；2010～2011学年度，参加科研工作量统计的教师总数为308人，总分为17902.795分；2010～2011学年度，参加科研工作量统计的教师总数为310人，总分为31570.402分。　　我们可以看到：（1）四个学年，科研工作量总分数逐年增高，2009～2010学年度是飞速增长、涨幅最快的一年，为三倍多；而2011～2012学年度增幅也非常快，接近二倍；（2）参加科研工作量统计的教师人数也是逐年渐增加，在2009～2010学年度是飞速增长、涨

4、幅最快的一年，有四倍多。最后两个学年的人数增加缓慢。　　出现上述情况主要是因为，第一学年是第一次科研工作量统计，很多教师没有科研成果，业绩考核、评优、工资均受到严重影响，但也因此意识到科研工作的重要性，因此在第二学年，出现参与科研成果统计的教师人数激增，科研工作量也增高三倍多的局面。　　四个学年的科研工作量统计数字说明，制定科研成果量化考核方式确实起到激励作用，初步达到预期目的。越来越多的教师充分意识到科研的重要价值。当然，学院也因为这一措施提升了整体科研竞争力。　　然而，任何科研制度的设立都不可能是完美的，都要不断地在实践中接受检验。在科研成果量化考核为学院发

5、展带来巨大效益的同时，我们不能否认的是，它也引发了一些负面效应，必须引起科研管理工作者的高度重视。　　一、科研成果量化考核的公平性有待商榷7　　科研成果量化，即将各类科研成果按照一定的分数进行计算，以求和的方式得出总分。那么，如何确定各项科研成果应赋予的分数便是关于衡量标准的问题，我们以论文这一种类的成果统计举例。　　对于民办艺术院校而言，以人文社会科学研究成果为主，我们大多采用北京大学出版的《中文核心期刊要目总览》作为衡量论文成果质量的标准。然而，我们却忽视了该检索系统每4年更新一次，在前后变动的三年时间里，很可能出现个别期刊因年检质量问题或期刊管理问题而除名

6、的情况。那么，我们可以作如下推论：某位教师的论文成果发表刊物当年统计按照核心期刊分数计算，但实质上，由于该刊物已经被核心期刊行列剔除，应该按照一般刊物赋分；反之，教师的论文成果发表刊物当年已经位居核心期刊行列，却因为四年一次的检索而被视为一般期刊进行分数统计。因此，论文的量化考核合理性就值得怀疑了。依此类推，其他类型科研成果的参照标准很可能同样面临这样的问题。　　再者，艺术专业的教师多以艺术实践教学为主，形象思维能力较强而抽象思维能力偏弱，参加科研成果量化考核的以艺术作品创作和艺术作品参展参赛居多，而这些艺术类作品参展参赛大都是省市级以上的单位筹办，计算工作量的

7、时候赋予分数很高，而非艺术专业教师，专业特点决定他们很少参加比赛，这部分的科研分数基本没有机会获取。那么，若将艺术作品与通过实验和调查研究得出的理论性文章共同评定，不免有些牵强。因此，科研成果量化考核的公平性值得商榷。　　二、科研成果量化考核未必真实反映出科研成果的质量7　　我们通常根据科研成果量化分数的高低评定一名教师科研任务的完成情况。但是，我们是否认真思考过，这科研成果量化分数的背后是否能真实反映出科研成果的质量呢？　　以科研立项课题为例，各省市的科研管理机构很多，就辽宁省来说有辽宁省教育厅科技处、高等教育学会、教育科学规划办、职业技术教育学会等，他们会围

8、绕不同的主题设立选题指南