激发创新思维 培养作文能力

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1、激发创新思维培养作文能力　　创新思维是作文能力的重要表现，教师在作文教学中对学生进行听、说、读、写能力的综合训练时，应注意激发他们的情趣，引发创新欲望；引导他们观察生活，培养创造精神；激发他们的想象力，启迪创造思维；鼓励他们求新求异，培养创造思维。在作文教学中应以挖掘学生的创新能力，培养学生的写作兴趣，体现以学生为本的思想。那么，在作文教学中如何培养学生的创新精神呢？　　一、激发情趣，引发创新欲望4　　情趣是学生积极学习知识的心理状态，它可以激发学生的求知欲。选择有趣的素材，设计有趣的情境，将有助于激发创作欲望，使学生有话可说。教学中，

2、除充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素外，还可以紧扣教学训练项目，大胆设计一些新颖有趣、为学生喜闻乐见的题材、情景，解决习作难的问题。如我在一次习作教学时，先用电教媒体播放一段月夜的画面：圆圆的月亮挂在天上，下面是朦胧的村庄、河流，还有闪烁的萤火虫，让学生想象当时的情境。开始，随着悠扬的乐曲，学生仿佛置身于美丽的大自然，突然音乐陡转变化，乌云密布、雷声隆隆。看完画面之后，全班同学自由发挥，畅谈自己的想象；接着小组讨论，每人练说，然后全班交流再下笔成文。正因为这种习作形式灵活，课堂气氛活跃，情境生动，寓玩、乐、笑于一体，因此，学生思维活跃，

3、参与积极，能畅所欲言，达到预期目的。以趣引入的方式不仅使学生轻松作文，还会插上想象的双翼，打开思维，在最佳的精神状态中完成作文。　　二、观察生活，培养创造精神　　中小学生习作是对生活的实践反映，生活实践是学生习作材料的源头。如果不留心观察生活，捕捉习作素材，他们就会无话可说。为了丰富学生的生活经验，我就引导他们接触自然，热爱生活，要睁大眼睛去看，用自己灵敏的耳朵去听，开动自己的脑筋去想。在实践中，我带领学生走出课堂，走进生活，让生活进入学生作文。例如：下雪了，我带领学生走出教室，指导观察校园中、田野里的雪景，学生情绪高涨，有的三三两两谈

4、论雪，有的用双手去接雪，有的跑到雪地里捏雪球、堆雪人、打雪仗……然后，我让学生把观察到的雪景说一说，再写下来。学生的感受各不相同，有的从远到近写了雪中景色，有的只抓住树上的雪进行描写，有的则写了雪给他带来的乐趣……这样学生在生活实践中寻找习作的素材，文章才真实感人。可见，只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。　　三、激发想象，启迪创造思维　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，创新离不开想象，必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，

5、创新能力才能得到较好的发展。在作文教学中，注重选材的新奇和独持，有意识地引导学生写一点新内容，发表一点新思想，吐露一点新见解，这对学生创新精神的培养是非常有益的。不少课文的结尾言虽尽，意未穷。教师在教学时，可以及时顺着作者思路让学生进行续写练习。如：学习《散步》之后，可以提出问题，开始“我”4是怎样决定走大路的？后来又是什么原因让“我”改变了主意？什么事让“我”改变了主意？当“我”背着母亲、妻子牵着儿子走在小路上时，“我”和妻子都都感受到了什么？可以以《大路小路》为题，启发学生展开合理想象，先口头叙述，再进行续写。也有些课文省略了文中的

6、一些内容让读者去猜测。如：《我的叔叔于勒》一文，作者并没有写出我们一家逃离哲尔赛岛回到家后的情形，学完课文以后，启发学生猜想我们一家回去后面对亲戚朋友、街坊邻居询问的内容，想象父母虚荣的心理，虚荣的表演；也可以逆向作文，想象我们一家在船上遇到的是成了富翁的于勒，父母又会有怎样的表现。在小组讨论的基础上再进行书面练习。由于练习是阅读之后进行的想象练笔，练笔内容迁移适时，学生易于接受。此时，孩子们的思维在撞击，智慧的火花在闪耀，创新思维得到发展。　　四、鼓励求异，塑造创造灵魂　　求异也是创造的一个重要特点。作文教学中应注意学生培养学生全方位

7、、多角度地思考问题，引导学生突破常规，拓展思路，敢于标新立异，敢于发表自己的见解，也是培养学生创造性思维的重要前提。如一位同学在习作《我心目中的唐僧》中说：“唐僧的本领不大，脾气不小，每次遇到危险，都是在众徒弟的帮助下才能化险为夷，却忠奸不辨，经常给孙悟空念紧箍咒。”这可真是与众不同。我在作文评赏课中，专门为这篇作文中唐僧的形象提出来让大家共同评议。学生们有的说唐僧就是本领大，他经历九九八十一难，终于取回真经；有的说唐僧胸怀大爱，用慈悲之心对待别人，是最善良的人；有的说他用紧箍咒管制徒弟孙悟空，是教徒有方，是爱弟子的表现……4同学们各抒

8、己见，养成求异思维的习惯，创新思维得到发展。　　总之，作文教学是个系统工程，作为教师，我们要善于教会学生感受生活，热爱生活，积累生活的素材，留心观察，做生活的有心人，这样才能写得出生动有趣、活泼鲜灵的作文。