过程写作教学法在初中作文教学中的应用研究

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1、过程写作教学法在初中作文教学中的应用研究　　摘要：过程教学法能够提升学生对写作的兴趣，让学生在和教师积极交流中提升写作能力。将学生看成是写作的主体，注重学生的写作体验，提升学生的写作自主性。本文对此进行了分析研究。　　关键词：过程写作教学法;初中;作文教学;应用　　初中作文写作的主要目的是为了让学生正确运用语言来表达自己的观点，提升学生的语文素养。目前初中作文教学中采用的“成果写作教学法”弊端已经逐渐凸显出来，学生对写作缺乏兴趣，师生之间也缺乏必要的交流，造成学生的写作思维创造性难以提升。和成果写作教学法相比，过程教学法更能够提升学生对写作的兴趣，让学生在和教师积极交流中提升写作能力。

2、过程教学法注重对而是学生写作的过程，不是一味地关注写作的结果，将学生看成是写作的主体，注重学生的写作体验，提升学生的写作自主性。　　1、促进师生互动4　　过程写作教学法中是以学生的写作活动为主体的的，教师在安排写作内容的时候，要从学生的需求进行出发，让学生的创造力和想象力充分发挥出来。而教师都需要加强和学生之间的互动，为学生的写作过程提供必要的辅导，尤其是学生在写作中遇到瓶颈的时候，教师就需要运用自身的专业能力和经验来帮助学生解决问题，让学生逐渐克服写作上的困难。教师给学生的写作话题是自由的，但是对于一些文体的写作结构还需要教师对学生进行讲解，让学生了解在写作中应该经历哪些阶段，而每个

3、阶段都应该做哪些事情，让学生能够有目的地提升自身的写作能力。在促进师生交流的时候，教师还需要及时对学生的作文进行批改，和学生讨论写作中存在的一些问题，让学生对自己的写作问题及时改正。　　比如教师为了让学生了解记叙文的写作方式，教师就可以先让学生以《我的一天》的为题目来写一篇文章，然后教师对学生的作文进行点评，在指出学生作文问题的时候然后将正确的记叙文写作方式讲给学生，这样学生对记叙文的写作方式才会加深印象。学生在以《我的一天》为题目进行写作的时候，很容易写成流水账，此时教师就需要让学生了解记叙文的文章写作首先要确立主题，然后文章的开展都是围绕主题来进行的，流水账式的文章并不是记叙文，以

4、后学生在进行记叙文的写作的时候才能够在主题的指导下来写作。而在阅读范文的时候，也需要教师和学生之间加强交流，比如在对议论文进行阅读的时候，需要让学生主要关注论点、论据以及论证这三方面的内容，例如对《谈诚信》这篇文章进行分析，让学生找出论点、论证以及不同的论据技巧，教师带领学生对全文进行分析，这样学生在进行议论文的写作的时候就会按照议论文的要求进行写作。　　2、加强社会交际4　　学生要写出有内涵的文章，仅仅依靠课堂上的理论学习、范文阅读是不够的，需要让学生的思维变得深刻起来，让学生在看待事物的时候能够从较深的角度去思考，这就需要增强学生的社会交际。让学生多去观察生活、观察社会，观察周围的

5、人和事，这样在写作的时候就会有活生生的素材，写出来的文章也比较能够打动人心。在提升学生的社会交际能力的时候，一方面是让学生主动来进行提升，而另一方面是教师对学生进行有针对性的训练，让学生围绕某个主题来参加社会实践，并且要提升活动的趣味性，让学生愿意参与到活动中。　　比如教师让学生以“参观植物园”为题目来进行写作，学生在写作这个题目的时候，需要让学生真实到植物园中进行参观，去看看植物园中有哪些植物，而这些植物都是如何生长的，学生只有实地考察之后才会对植物园中的具体情况进行了解，最后呈现出的作文才具有真实感，而教师就可以在周末的时候带领学生去参观，在参观的时候，让学生带着“参观了什么植物，

6、有什么特性？”这两个问题来进行参观，这样参观的过程就不会过于盲目，写作的时候也能够有针对性来进行写作。而学生在写作之前还需要让学生对相关的游记范文来进行阅读，了解游记的结构，最终写出来的内容和结构都能够符合要求。而学生参与到了作文动态生成过程中，写出来的文章才具有真实性。　　3、注重信息反馈4　　作文写作的过程固然是重要的，但是作文修改的过程也十分重要。通过作文信息的反馈能够让学生及时知道自己写作中存在的问题，及时改正。作文修改主要是由教师来进行的，教师在对学生的作文进行反馈的时候，重点是让学生知道自己写作的不足，但是教师需要探究指点的方式，要让学生乐于接受自己写作的问题，不然的话就容

7、易挫伤学生对写作的积极性，这就不利于提升学生的写作积极性。而为了让学生更容易接受信息反馈，就可以让学生自己参与到作文修改中，来对别的同学的作文俩进行修改，这样学生之间的写作能力就会彼此互补，逐步提升认知能力、表达能力以及创新能力。　　比如教师让学生以《妈妈，我想对你说》为题目来进行写作，在文章修改的时候，让学生通过小组合作从文章主题、文章体裁、文章结构以及文章情感这几方面来进行评价修改，还需要对文章中出现的错别字进行修改。这样的修改方式学生都表