高中阶段农村学生心理障碍的成因及对策分析

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1、高中阶段农村学生心理障碍的成因及对策分析　　影响农村学生心理障碍的主要因素有家庭因素、个人因素、教师因素；其危害主要表现为：学习上的“厌烦心理”“焦虑心理”“自卑心理”“怠惰心理”。解决对策：学生自信心的培养、加强情感教育、培养广泛的兴趣、建立良好的人际关系、培养良好人格、重视心理适应力的养成、增强学生承受挫折的能力。农村学生心理障碍成因分析表现危害对策随着我国社会的发展，农村大量成年人外出打工，农村学生心理或多或少发生了变化。分析研究农村学生的心理障碍，进而有效地进行心理健康教育，使他们适应农村生活，内心平安，从而得到社会和他人的接受、认可，让农村学生充分领悟

2、到和体验到学习的乐趣，是农村教育工作的根本所在。　　一、农村学生心理障碍的成因分析　　1.家庭环境因素。家庭是影响孩子心理的外因，农村学生的家庭结构几乎都是祖父母、父母加孩子，生活环境相对单调、封闭。首先，家庭缺少可以推心置腹交流的对象，以致学生有一种远离群体的孤独感和寂寞感。其次，农村家长对孩子“跳农门”的期望值过高，普遍对孩子的学业较为重视而对其心理需求则关注甚少以至于不予关注。考试成绩成为评价孩子优劣的唯一标准，对孩子的内心体验、情感、个性、人格发展视为可有可无的东西。一旦孩子在学习中遇到挫折，也只是粗暴地训斥、责骂，以致使学生丧失自信，产生失望情绪和逆反

3、心理。从而与教育者产生对立情绪，自我否定、自甘落后。10　　2.学生自身因素。农村中学生年龄一般在13～17岁之间，处于自我意识发展的青春期。随着生理的变化，心理也产生了巨大的变化。自尊心和自我分析水平逐渐增强，但自觉性、主动性、持久性和自控力还较差，认识和行为不完全同步，敏感于周围的人、事。情绪波动大，容易兴奋和消沉。不少学生渴望独立、渴望交友、渴望成才，而生活现实却不遂其愿，由此引起心理适应力不良，部分学生性情孤独、性格内向，进而造成让很多问题长期淤积于心，得不到倾诉和解决，久而久之，形成抑郁心理，受挫折后则表现为丧失自信、自暴自弃。　　3.教师因素。在学校

4、中有一些教师对学习有困难的学生缺乏关注，甚至用一种苛求的眼光去挑剔学生的短处和缺点，流露出不满、冷漠、埋怨、偏见等情绪，用呵斥、强制、体罚等不尊重学生的手段迫使他们学习。这样就致使部分学生在课堂上感到压抑、缺乏兴趣、焦虑烦躁、厌学情绪滋长，学生处于这种消极情感状态时往往把教师的要求视作恶意和刁难，从而产生抵触情绪和对抗行为，在学习和生活的各个方面表现出得过且过，不求上进，安于落后的状态。　　二、心理障碍的表现及危害　　农村中学生心理障碍有诸多表现，其一，是学习上的“厌烦心理”，从厌学走向弃学。正因为学生有这种心理障碍，不能正确对待社会、人生和自我，其结果必然是学

5、习缺乏动力，厌学情绪膨胀，意志衰退、理想泯灭。其二，是“焦虑心理”。父母期望值过高，孩子常因达不到预期目标而产生情绪上的焦虑，遇事犹豫不决，情绪反复，态度迟疑。尤其是一些学习成绩较差的同学，对前途感到迷茫。其三，是“自卑心理”10。这是一种意识到自己的短处而看不到或没有机会表现自己长处，担心失去他人尊重所引起的情感体验，意志消沉。对人多疑、冷漠、不和群。其四，是“怠惰心理”。这种心理使学生精神萎靡、行为散漫，表现出麻木、僵化和漫不经心。这正是精神长期受到压抑以及生活失意而又未能及时得到疏导的结果。　　心理障碍必然会给部分学生特别是学习困难者和女生带来心理失衡、认

6、识失调、情绪失度、行为失范，使学生对学业缺乏坚持性，产生消极的学习态度；对生活缺乏幸福感，不能理智的解决日常生活中所面临的各种问题。心理承受能力差，遇到挫折和困难后不能排解，产生逃避心理，甚至走向极端。　　三、消除心理障碍的对策　　1.关注学生自信心的培养。自信心是个体所具有的自我肯定意识，是一个人精神力量的源泉。学校教育中教师要鼓励学生形成强烈的自信心，通过自我激励去争取进步。教师的眼神、动作、表情，一句恰如其分的评价与引导，都潜藏着培养学生自信心的契机。教师正是要创造条件让每个学生都能够充分发挥个人特长，表现自己的才能、体验到自身的价值，从而有效地解除心理负

7、担，树立自信心，激发学生主动进取的意识。一个人只有相信自己有能力迎接各种挑战时，才会有可能在挑战中取胜。10　　2.加强情感教育。农村学生尤其需要心灵上的爱抚和感染。教师要调动情感的力量，尊重、信任、理解学生，以情感人。师生之间一旦有了情感的沟通和相融，学生接受教育就有了情感基础，就会使学生受到激励和感染，得到精神上的满足，从而把教师当成知心朋友。只有这样，教师提出的要求才能比较容易转化为学生的学习需求，成为激励他们向上的内驱力。教师必须重视情感因素对学生心理健康的影响，教育他们正确认识自己、认识社会，热爱并追求自己的奋斗目标，使其经常保持愉快平衡的主导心境。　

8、　3.培养学生广泛的兴趣